第一天上幼儿园，对于宝宝和妈妈来说都是人生又一段重要行程的起点，心理上或多或少会发生潜在位移。能否更好地适应集体生活，了解小朋友们的社交圈，是宝宝面临的挑战；能否尽快接受与孩子每天8小时的小别离，坚信孩子“一定可以”，是妈妈必经的考验。
一提及送孩子上幼儿园，特别是第一次，第一天，我们能够想象到的一句歌词是什么？
“我怕来不及，我要抱着你……”
通常是，孩子抱着妈妈哭，妈妈别过脸去偷偷哭。
对我和儿子来说，也正在经历着这样的考验。前天，刚刚去幼儿园开完家长会，听老师讲到每年开学一天在幼儿园门口的众生相，我就忍俊不止。尤其听说居然有家长爬到教学楼后面的树上，瞭望孩子，然后发现孩子还在哭，就自己忍不住蹲在垃圾桶上嚎啕。
事未到临近，真的没有办法体会到这样的感情。
今天，也是我送儿子上幼儿园的第一天。昨晚，9点哄孩子入睡，把自己也顺便哄着了，然后整个梦中都是天天为儿子弹唱的英文儿歌。
半夜12点多醒了，然后再难以入眠，只好看书，直至天亮，到了七点多给孩子准备早餐，然后叫孩子起床，心中反复默念想要嘱咐孩子的那些话。
突然感觉自己也焦虑了，好在没跟孩子表现出来，一路上他非常轻松愉悦。
因为我一直都在兴奋地和他讲：我们要去幼儿园了，幼儿园里有很多很多你很熟悉的好朋友（之前已经上了半年亲子班），还有特别特别喜欢你的老师，还有好多好多你喜欢的玩具和好吃的东西。
一路上，他也一样愉快地回应我：嗯嗯嗯。
到了幼儿园门口，我停车靠边，郑重地对儿子说：
Johnny,today is your first day at playgroup.You have to learn to get along with others.I believe you can do well.I will come back soon to pick you up.come on!baby.Let's sing a song:Who are you?Who are you?I am Johnny.How do you do?
这妈当得也没谁了，这会儿了还不忘英文启蒙，因为和儿子一起看小猪佩奇的《George's First Day at Playgroup》，猪爸爸送佩奇和乔治的路上也是有此担忧和嘱咐的。所以我移花接木了一下。
儿子还是懂我的意思的，一个劲儿地点头，跟着我一起唱最熟悉的童谣，情绪还真是不错。说实话，
和他一起唱歌，是我掩饰自己略紧张心情的最佳方式，
也算是给自己和儿子打打气，加把油吧。
到了教学楼门口，各种依依不舍，挥泪告别，儿子先是兴奋地说：好多人啊！
我们排队等着老师接应，在这个等待过程中，小家伙似乎看懂了小朋友们的眼泪，情绪逐渐低落下来，眉头紧锁，有点不开心了。
轮到我们了，保育老师向儿子张开了双臂，微笑着想要从我怀里接过孩子。儿子把头扭过去，冷冷地：哼！
后面还有很多小朋友等着，来不及安慰，儿子已然被老师抱走了，看着儿子趴在老师肩膀上哇哇地大哭。我似乎还没有回过神来，我还没来得及跟儿子说声再见。
一旁儿子同学的家长，拉着我赶紧离开：没事没事，上去就好了。
没有反应过来，也来不及心酸，这就是我目送儿子渐行渐远的心理感受。
回到家，空荡荡，到处是儿子的玩具，我却突然感觉心里空落落无事可做。平时从来不沾手家务的我，开始扫地擦地收拾家，仿佛这样可以消磨时间，慰藉自己和儿子短暂别离的伤感。
再一抬眼，已经11:13，居然时间过得也不算太慢。我飞车到幼儿园门口，一路小跑到教学楼门口，已是宝宝班最末尾的一个家长，原来我并不是最积极的。接到儿子一把抱住，看到他的小眼毛湿哒哒的。我赶忙问儿子：中午吃饭了没有？
儿子说：吃了。
我又问：吃了什么呀？
儿子答：蛋糕、米米、青菜。
我问他：那你吃饱了吗？
儿子说：嗯，我吃饱了。
我问：你喜欢幼儿园吗？
儿子点点头：喜欢！
问问孩子吃过什么，玩过什么，喜欢哪个小朋友，小朋友的名字叫什么，对于孩子来说是对幼儿园生活的回顾，也是锻炼自己口头表达能力的机会。
语言表达能力，对于小朋友的集体生活来说，是非常重要的，至少在幼儿园可以跟老师准确表达自己的需求，如果和小朋友起了小摩擦也可以跟老师和家长讲清楚，对自己来说是相当重要的保护伞。
比如说，今天我就问出来，儿子因为玩具和洗手，与小朋友起了小冲突。他很清晰地表达：我打了嘟嘟，因为他不让我洗洗手。我在玩车车和树屋，他也要玩，我不让他玩。
后来跟老师核实，确有此事，分毫不差。的确在这两个活动环节，他和一个叫嘟嘟的小朋友起了小冲突。
对于这件事，我心里是欣慰儿子能够准确表达自己所经历过的事情。但是从行为上讲，我需要引导他和小朋友更友好更和谐。
我说：你打嘟嘟是不对的，因为幼儿园的玩具不是你一个人的，是小朋友们一起玩的……
话还没说完，就被儿子打断了：不！不！是我的！
这就是terrible two，没什么奇怪，很正常的反应，需要耐心和过程。
我换了一个方式：那么下次，你和嘟嘟交换玩具好不好，你有一个玩具，他有一个玩具，你俩一起就有两个玩具了，越交换越多对不对？
儿子想了一小下，说：不！不！不要！
我又说：那么，下次，如果嘟嘟想玩你的玩具，你就邀请他一起玩好不好？你主动一点，你就说，嘟嘟我们一起玩，好不好？
这次，他终于应了：好！
这就是terrible two的心理过程。孩子并不懂什么是公共的，什么是私有的，他只知道他正在玩的就是属于他的，如果想要他学会分享，首先就要顺从他，承认玩具的确是属于他的，然后再引导他学会分享。
想想看，哪怕是成年人也会有那么一小段很轴很拧的时候，需要认可型的心理疏导，对吗？
孩子更是如此。
对待孩子之间的冲突，作为家长，我认为，不应该太在意，也不应该小觑。
首先告诉孩子，人体的哪些部位是坚决不可以触碰的，是有危险的，无论自己还是别人，都不可以随便触碰。这样，即便孩子们发生冲突，也不至于危及生命。
其次，反复强调动手打人是坚决不可以的，这样就是a bad boy，老师和小朋友们都不会再喜欢你了，因为你伤害了他们。
这些都需要家长的碎碎念，一两遍是起不到任何作用的。
只有家长对孩子的情绪有正确的梳理，对孩子的行为有正确的指引，孩子才能够在初涉集体生活后，体尝到从未有过的愉悦，才能爱上幼儿园，爱上老师和小伙伴们！
再就是，最重要的一点，相信孩子们，一定可以的！
网友评论