开学第一周，课程并不紧凑，大多数是课程简介和绪论之类的。同学们懒洋洋的，还带着几分过年留下的疲倦。老师讲话也轻松随意，慢条斯理地开始唠起家常。可见刚刚过完年，大家心情都不错，想必红包抢了不少。
新学期第一节课，物理老师没讲什么新知识，课堂稍显沉闷，老师就有一搭没一搭地说些自己上学时的经历，又面目凝重地叮嘱我们：“平时就要抓紧，别临了考试，突击几天，这样虽然能过，或许考得还不错，但又能记住什么呢？”
我不由得十分惭愧起来，上个学期虽然成绩还说的过去，也是临了期末，油尽灯枯，背水突击的结果。不过，在突击的过程中，我发现我很享受学习的过程，大抵是，经过一些看似痛苦的坚持，坚持慢慢转变为习惯，在习惯的推动下，反而逐渐能够享受之前所觉得痛苦的事了。
化学老师与上学期一样，都是女性，只不过是东北人，说话干脆利落，眉眼带笑，总是把原子和电子说成“原纸”和“电纸”。老师通融豁达，不拐弯抹角，第一节课，清了清嗓子和颜悦色道：“上课听不听随你们，觉得没用的就不用听，自己干自己的就好。以前好多学生就是，听着听着就不来了，这个我们都能理解，都是从学生时代过来的。” 话音甫落，台下玩手机的同学抬了抬头，会心一笑，与周围的伙伴们交流几个默契的眼神，而正在认真听讲的同学不禁微微皱了下眉头。
老师话虽然是这么说，我却觉得，老师心里未必是这么想的，一般来说，作为老师，自然是学生听的越专注越高兴了。不过，能这么说的老师，心比较宽，不会跟学生着急上火，这是一点好处。回想上个学期，还有老师说：“大学大学，就是大家自己学，我们是管不了的。”仔细想想，虽然听起来感觉自己学费白交了似的，实际上也是这个理。
大多数课上，老师只是讲一讲重点，更有甚者，只是划一划重点，关键还是靠课后自己的学习（除非有学霸的指点）。我倒觉得，这么讲课，未必是坏处，自学的本领是受益一辈子的。梁漱溟先生写过一本小书，就叫做《我的自学小史》，书中写道：
像我这样，以一个中学生而后来任大学讲席者，固然多半出于自学。还有我们所熟识的大学教授，虽受过大学专门教育，而以兴趣转移及机缘凑巧，却不在其所学本行上发挥，偏喜任教其他学科者，多有其人；当然亦都是出于自学。便是大多数始终不离其本学门的学者，亦没有人只守着当初学来那一些，而不是得力于自己进修的。我们相信，任何一个人的学问成就，都是出于自学。学校教育不过给学生开一个端，使他更容易自学而已。青年于此，不可不勉。
毕业之后，谁又会给你去划重点呢？还是要靠自己。在大学里，我想，首先要有个好身体，其次就是要学会自学，既要有自学之心态，也要踏踏实实的学到些本领。专业与爱好，都是自学的实践园地。
这学期，我怀着对知识的渴求，选了四门选修课。前半学期两门，后半学期两门。第一周已经上了两门，有失望之处，也有意外之处。
失望的是性心理学，原以为这门课会是异彩纷呈，思如泉涌呢。提到性心理学，包罗万象，本应是一个非常有趣的话题，有道是“人即其性”嘛。
第一次课讲的是性功能障碍，老师带着一副“性冷淡”的表情和语调（引号部分为课上讲的词汇，老师说又叫“冷阴”），除了念完了所有的PPT，也没有讲什么耳目一新的内容，我和同选这门课的舍友一直处于一种“不应期”的状态。（嗯，引号部分也是课上讲的词汇）
意外之处，则是中医诊断学这门选修课了。首先，老师的讲课状态就很有感染力，我们从他的言行举止，都看到他对所讲授知识的熟稔与热爱，把知识当作火炬，给我们以精神的温暖。我以为，好老师和一般的老师，仅从语气、表情、动作就能大致判别了。其实，在上这门课之前，对中医的了解很少，不过对于中医的争论倒是听得很多。听完这节课，我更觉得，中医科不科学实际上没有什么好争执的，它与西医就是两码事，迷信中医是很可怕的，容易走火入魔，练成气功大师和五行专家了。但是，在我的眼里，中医的主体构架是很浪漫的一种东西，有很美好的文化底蕴在里面。举几个或许不那么贴切的例子，老一辈的中医，很多人都是仙风道骨、和善温厚的样子，一个个也很长寿，我很敬仰这些老一辈的人。中医的一些病例，写的也很有文采，读起来像读故事书一样。因此，我也希望能学一点中医知识，向他们学习，当一名中医则我岂敢，能做一个长寿的好人，亦知足矣。
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［每日一千字］，补三月六号的。感觉入坑了……希望能坚持。
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