今天讲《论语十二章》，这是多么经典的课文，句句箴言啊。孩子们都认真地边听边作笔记。
我采取了先让他们自己阅读疏通然后再讲解的方法。
每学一章，他们都认真小声嗡嗡地读着，讨论着，有疑问的就举手，我会到他（她）旁边帮助解决。大约两三分钟后，差不多都疏通了，然后我开始让学生站起来回答，他们很棒，都能清楚地说出每一章的意思，不过偶尔也会出现说错的现象，其他孩子就会一起给他（她）更正。这时我也会重新讲一遍，为了让他们更好地理解，我还列举了一些现实生活中的例子，直到他们完全明白了为止。但就这样上课，仍有同学不明就里，哈哈，原来他在做小动作呢，干吗呢，扣手指甲呢，摆置笔呢，或者系鞋带啊，拿小东西戳另一个同学啊，这时，我会突然让他（她）站起来回答问题，他（她）只好支支吾吾了！哼，一个字儿都没回答上来，罚抄课文一遍，罚抄的内容虽然很少，但孩子们还是怕罚的，他们不想比别人多哪怕一点点的负担，而且面子上还不好看。所以我罚了几次之后，孩子们听课明显专注多了。我感觉差不多都明白理解了，就开始学下一章。
今天有一个坐在最后面的孩子，他认为我可能不大关注到他，那也是我不经常走到的地方，况且，他一直坐得都是直直的，谁想到他手底下会玩什么呢？直到我讲完两三章，带着大家朗读的时候，我才发现他已经做成了一根长长的“钓鱼竿”，鱼竿全是纸卷的，而且钓鱼竿的梢头还有一根用撕开的胶带做的“鱼线”，鱼线的低端垂着一团纸，我看见他的那一刻，他正挑着左晃晃右晃晃呢，啊，我说你真有才啊，瞧这手工，一看就是一个能工巧匠。现在你用他来钓一钓文字的鱼吧，你说这十二章《论语》，你愿意钓哪一章。
他不好意思地站起来，说这不是他弄的。我说我可不管谁弄的，我看见的时候就在你手里，现在就《论语十二章》你跟大家分享分享你的钓鱼成果吧！同学们都笑起来。
他蔫在哪儿不说话了！
我说，做一件事情又巧妙又专注，也是一种良好的品质，但我们不能同时做两件事，我想起来那个让学生上黑板前一手画“圆”，一手画“方”的事情，我让他也到前面来画一画，他自然是画不好。然后我告诉孩子们说，我们要在什么时候做什么事，是不能马虎的。世界上一切事情都可以往后推，唯有学习除外，别忘了，初中我们只有三年。
我让那个“钓鱼”的同学回去了，我接着讲课，接着很顺利地又学习了一章。
第二天默写几乎全部通过。那个“钓鱼”的孩子主动上交了罚抄的课文。我望着他很好看的书写，说，你这样的字到了中考是很占便宜的，阅卷老师就喜欢你这样的字，可是要是因为不会答题而写不好试卷，就很可惜了！他郑重地点点头。
我想我真得好好留意他，“跟踪”他的变化。
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