我是一个一直从事小学低年级语文教学的老师，2019的暑假，有幸参加了《兴成长计划》阅读教学提升班的培训学习，经过几次的听课，感觉如醍醐灌顶，收获良多。
作为小学低年级的语文教师，随着新时代课改的背景，在极力改变自己的教育教学观念，转变教学方式，力求使我们的语文教学适应新课改要求。目的就是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习的积极性，不再感觉语文学习是一种枯燥乏味的事情，也不再把学习当成一种负担，要让他们乐于学习，在乐中学，学中做,感受到学习的乐趣。特别是在阅读教学方面，我们充分利用一切有利资源进行阅读教学。可是话说起来容易真正实践起来却很难。首先，早读课在我们看来应该是书声琅琅的课堂,可是我所接触的低年级学生包括自己所教的学生早读课并没有被充分的利用，效果并不理想，甚至有的孩子需要老师来催促。如果让小老师领读，孩子们的阅读就没有个性而言，让他们自己读自己的，可是他们却不会利用早读课，自顾自的在那里拿读书当幌子，效果并不理想。而且低年级学生在阅读教学中还存在很多这样那样的问题。比如：有的学生唱读，拖音拖掉；还有的读破句，停顿不当，把一个长句子，一个字一个字的读生字，根本不叫读句子；还有的读起来没有感情，朗读的积极性不高。
其次，学生学习的积极性不高“兴趣是最好的老师”，是影响小学生学习质量的重要因素。它贯穿于整个学习活动的始终，是学生积极主动参与学习的前提。只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。可是事实并不是这样的，有些学生即使这样还是对学习不感兴趣，学习的积极性也不高。课堂上老师提问问题积极发言的反复只有那几个，而大多数孩子仍然事不关己的神态，你回答你的，我玩我的。他们的无动于衷让老师们感到头疼，不知道是不是教师的教学让他们感受不到学习的乐趣，还是他们本身就根本不感兴趣呢？究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？我一直很困惑。
可是自从听了《兴成长计划》时老师的几节课下来，我仿佛鱼儿遇上了水，一切的困惑都找到了解决的出口。时老师用与众不同的方式对阅读教学进行了生动有趣的讲解，听后令人茅塞顿开。她说，阅读可以分三个阶段，第一阶段是吻醒，用最质朴的阅读方式打开，去掉策略，阅读本身就很伟大，引导学生用另一双眼睛看世界。第二阶段是编织，引导学生有意去搜索书背后的哲理，并和生活进行编织，感受文本背后带给我们的秘密。第三阶段是穿越，穿越文字，感受文本。。她还说，要提高自己的阅读教学能力，首先得提高自己对文本的解读能力，从不一样的角度去理解文本、去代入其中······
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。互加学习，更新，丰富了自己的教育理念、教学方式。我将从这里出发，进行新的尝试，并在尝试中不断学习总结，不断突破进步。兴成长，新的成长！
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