今年的世界读书日，在河南教师有幸收到了一本书，是朱自强教授的《儿童文学怎么教》，曾经阅读过他的《儿童文学概论》，到手之后，我就迫不及待开启了阅读之旅！
这本书共有9章，今天阅读了1-2章内容，感觉记忆深刻的是，明白了儿童文学的概念，如何教学童谣的有关知识。
第一章重分析了儿童文学与小学语文教育的关系，明确了儿童文学是什么样的文学？为什么儿童文学是小学语文教育的主题资源呢？
儿童文学与小学语文教育的关系，朱教授从三个方面来论述:
第一，儿童文学与小学语文教育的历史渊源。
古代儿童大多诵读三字经，千字文，千家诗等儒家经典。不过儿童的学习方法是盲诵枯记，他们不仅不理解这些儒家经典的含义，重点是让儿童丧失了学习兴趣，从而产生厌烦情绪。
第二，儿童文学是什么样的文学？
儿童文学是朴素的文学，儿童文学能够更鲜明，更清晰更准确的揭示事物和生活的本质。儿童文学中的故事都很单纯，并且很有意味。好的儿童文学作品愈深于浅孩子们不仅喜欢阅读，同时也能激发他们学习的积极性。
第三，儿童文学为什么是小学语文教育的主体资源？
儿童文学虽然不是小学语文教育资源的全部，还包括浅显的古诗文，带有文学表现的说明文等，但是大多应该以儿童文学为主要资源，因为儿童文学是以儿童为本位的文学只有真正理解和掌握了儿童文学，我们才能够走进儿童的语言世界和精神世界。
在小学阶段，让孩子们阅读整本书，目的是培养他们的心智能力。如果到了高年级学生阅读的文章，依然没有比较复杂的结构，没有情节发展的启程转合，没有丰富的内容，学生就很难提升阅读能力。小学阶段我们不能仅仅依靠语文教材来提升学生的阅读能力，所以让学生们大量阅读，是非常有必要的。
但对于低年级学生读绘本，他们的识字量很还少，需要老师和家长读给他们听。“图画书之父”松居直曾说过，绘本不是给孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。 老师和家长在读给孩子们听的时候，学生边听故事边看绘本上的图画，便能将文字中的信息和图画中的信息组合在一起，建构新故事。
我从2020年在带领一二年级时，就经常在课堂上利用十几分钟时间给孩子们读绘本，学生们可以在有趣的故事中，可以明白一些行为习惯和做人的道理。我们班同时还跟随担当者阅读课堂，学生们每周上一节读写绘阅读课，不仅可以聆听到有趣的绘本故事，还能够在写绘作业中提升写作能力。
第二章 童谣的艺术特点与阅读教学
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