新接收了一个班级,这个班的学生学习习惯差且行为习惯差,纪律意识淡薄松散,学生没有学习的意识,班级没有拔尖学生,问题学生多多。
更让人头疼的是班上还有两位智障孩子,他们安静的坐在教室的后面,最初我还尝试着去关注他们,希望他能能够多多少少学一点,可是经过多次的努力沟通发现无论怎么做都无济于事,这大概是对教育是万能的这一论断的现实验证吧。面对这样一个班级的学生,而且是毕业年级,我感觉有点棘手,对于班主任工作经验缺乏的我而言,这一切都是极大的挑战。只能硬着头皮扛着。
刚开始接手时,我并没有进行大刀阔斧的整顿,而是一切照旧,从学生的座位到班干部都没有变,一切尽可能的维持原来的现状。面对迟到的学生,进行了严厉管教,后来没有迟到的学生了。但是班上的学风并没有大的转变。第一次月考结束,成绩打脸了,我自己所带的科目排在全年级最后,不但没有班主任效应,而且成绩差得出奇。于是我进行了整顿,用了两节课的时间来召开班会,进行思想教育,可是成效甚微。但是学生知道学习了,学风稍有转变,一少部分学生动起来了。
第二次月考,语文成绩还是没有提升,班级综合排名依然和上次一样。从月考成绩看出,学生是在假学习,学生对学习的认识不明确,学习态度不端正。于是这次我没有严厉批评,耐心细致的给学生讲了学习的意义及学习的重要性,他们似乎若有若所悟,最近的自习他们知道主动读书了,期待着他们的转变。
对于新接手的班级的管理,师生双方彼此都有一个适应期,在这个适应期内尽可能的到“无为而治”,观察学生,了解学生,等师生双方建立了彼此的了解后,才可以实施相应的管理策略。这样学生对于新班主任的班级管理才能慢慢适应,只有学生适应了习惯了,班级管理工作才可以有效开展。
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