细品“快乐教育”

在孩子这些年的教育中，我一直是比较崇尚快乐教育的，希望孩子拥有一个快乐的童年，不想给孩子太多的压力，尊重孩子，不逼迫孩子学这个学那个，这些年我们也是这么过来的，现在孩子六年级，基本上学业上没有什么负担，算是玩过了这六年。在这一阶段，我认为少给孩子负担就是快乐教育了。不过这种理解的快乐教育对小学阶段来说的确还有一定的空间。不过现在看来如果就这样一直延续到初中，就显得有些不合时宜了。最近因为面临小升初，又重新开始审视孩子未来六年的中学学习生涯，和身边好几个初中的孩子家长也有过一些交流，也渐渐明白初中和小学的确是完全不可同日而语的。我依然希望孩子的青少年生涯更够更快乐，但我发现我不仅要管，要深度参与，而且更加复杂。所谓的快乐教育在孩子初中阶段在我这里有了更深层次的含义。

图片来自网络

当下的社会和教育环境，的确孩子的教育都是全家在参与，孩子独立在战斗已经是不可能的了，当前的整体环境已经和我们小时候，父母完全不管的情况完全不同了，所以完全没有再去进行比较，也不要拿出“你看我们小时候父母从来不管我们，不也好好的长大了吗“这样的说辞来应对，完全没有意义。学校社会都已经把父母纳入到孩子教育中的一个重要角色里来了，不可能逃避的了。像我们这样六年基本没怎么和老师交流，也不辅导孩子作业的情况，都已经是极少数的情况，但除了学校学习我们没管，我们还是积极参与孩子运动习惯，孩子阅读习惯，英语原文听说等其他能力的培养，从未真正放手不管。

孩子的教育是整个家庭在参与，但是不管如何，孩子都是主角，父母不管再怎么参与都只是能是呐喊助威的角色，在这个参与过程中，有的父母能够做到去支撑孩子，在后面为孩子加油鼓劲，但有的父母其实是起到负面作用的，不但不积极认可孩子，鼓励孩子，让孩子在学习以及其他方面更有竞争力，而是各种责骂，贬损，削弱孩子的战斗力，其实是拉孩子的后腿而不自知的。所以看上去整个家庭都为孩子的教育费心费力，可是是真正有效协助还是内耗，还真的不好评说。

到了孩子初中阶段，我们之前那种对孩子的全然放手的的简单态度，肯定就不是有效的协助了。但要深度参与，就如上面说的，做不好就是内耗了，反而适得其反。所以是考验父母的智慧的，如何把自己对未来的焦虑，自己处理好，不要传递给孩子，然后要对孩子建立信任，积极鼓励，作为父母，要更有容量，能够站在孩子的角度，去看待他的处境，从而能帮他出主意，想办法，而不是总是从父母的角度出发，说一堆大道理，完全无效，反而引起逆反。初中阶段的竞争和学业压力一定比小学阶段完全不一样，因此要积极孩子心理状态的变化，作为父母，想着要做孩子的朋友，多聆听，多观察。

在小学阶段，只要父母不太多参与各种课外安排，这个阶段的孩子教育还有可能是快乐教育阶段，而到了初中，即便父母不过多参与，孩子的初中阶段也不会很快乐了，而且为了孩子初中阶段的快乐，父母要更深入的参与，这个参与不是说要给孩子减少或者增加课业，而是要从孩子内心的力量方面源源不断的注入能量，这可比小学阶段的时候复杂的多的任务。就好比小学的时候，孩子都是打打小妖怪，比较轻松容易，父母只要不老让他去学新功夫，过程就会很愉快。而到了中学，孩子打的妖怪越来越大，等级越来越高，必须得非常专心，非常持久的才能打败一两个，这个时候父母就不能只是远远的站着看看了，但是父母又不能帮孩子去打，此时父母面临的局面是不是就难，有心帮，但却帮不上，而且有可能帮倒忙，考验的便是父母的智慧和容量了。

教育或许从来都不是用快乐教育非快乐教育来划分的，快乐教育，自激等等都只是父母对于孩子教育时采取的不同的理念而已，而且这些理念也不能一成不变，要根据孩子的不同阶段采取不同的支撑方式，因时因地适时调整才是正确的姿态。希望孩子能够更快乐，一定是当父母的愿望。但是落到现实中，把快乐教育仅仅理解为不主动给孩子增加负担，或者是压根觉得当前环境下的教育不可能有快乐教育，我觉得都是片面的想法。父母能做的就是家庭教育，在我们能起作用的范围内，我们尽可能的让孩子更快乐，我们如何在孩子的不同阶段，有智慧的给孩子提供支撑，是我们为了孩子能够有快乐教育而需要努力的，不是简单的事情。