隐藏的世界----四下第三单元习作《大自然的启示》第一课时

隐藏的世界----四下第三单元习作《大自然的启示》第一课时

一、教材分析：

《大自然的启示》是人教版四年级下册第三单元的习作。习作的要求选择对某一种动物、植物或自然现象的进行观察发现，把观察发现中的活动经过、亲身感受和体验写出来。这次作文要求表现出热爱自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奥秘的精神风貌。

二、学情分析：

学完本组课文，学生已经接触的方法有：《自然之道》通过描述观察中发生的一件事，揭示自己得到的启示。《和黄河是怎样变化的》通过收集资料研究一自然现象，揭示自己得到的启示。《蝙蝠和雷达》通过发明创造，揭示人类从中得到的启示。而学生的写作瓶颈，根据以往经验为，城市的孩子平时很少有亲近自然的机会，缺少近距离观察的生活体验。即便和动物昆虫有过接触，也只是匆匆一瞥，很难将观察到的内容生动具体的表达出来。

三、教学目标、重点难点

教学目标、重点难点

根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及四年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

知识与能力：

按一定顺序组织文章，从本单元课文中抓方法，最终迁移运用。

过程与方法：

通过观看视频，训练准确表达。

情感、态度与价值观：

面对生活中的困难，不要放弃，坚持下去。

只要努力，终会破茧成蝶。

教学重点：

按一定顺序进行观察，并有序表达，让观察的内容不再空洞和苍白。

教学难点：动作的分解与动词的选用。

四、教法学法：

教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

1、问题引导法：用问题的方式引导学生学生，引发学生探究的兴趣。

2、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生不断发现问题，不断完善语言。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、得法课文：从单元课文中学重点，抓方法。

2、迁移运用：通过一段视频的共同学习后，利用归纳出的方法，独立完成一段新视频的解说词。

3、生生评价：根据习作评价量表，评价同学的习作能得到几个笑脸。在评价的同时是再次强化的过程，通过评价他人，可以检测学生掌握情况，也相信这个孩子会在第二课时通过量表进行自我修改。

五、教学设计：

在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下五个教学环节：

（一）游戏导入，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来了一个小游戏-- ---看动作猜动词:

滚 扔 甩 撑 撬

设计意图：通过游戏环节，学生切身感受到，仔细观察能够帮他们猜准动词，同时有些动词的意思非常接近，在猜的过程中，学生可以体验这些词语的细微差别，为下文的准确使用做好铺垫。

2、 建议:同学们猜得很准，可见大家观察得都很仔细 ，今天老师带来了几段有趣的视频，想看吗？希望你们一会看的时候也能做到仔细观察。

（二）第一幕

1、看第一幕指名回答（1人），生生互评。

师：为什么听了他的介绍，我们觉得眼前没有出现画面----（预设：没有按照顺序说）

板书：表达有序

2、在仔细观察之后，我们应该说出来的是画面上都有什么？（学生回答相机板书球虫小土坡碎石）

然后再按照视频的顺序，从开始至结束把你看到的画面，讲给我们听。再给30秒时间准备。

​​3.比对说明文。看看《十万个为什么》里，是如何介绍这只甲虫的？

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谁能从粪球的大小来介绍，谁还能从蜣螂的外形来介绍？我们再看一遍。

（预设评价：使用了作比较的说明方法拿粪球和蜣螂比较，突出说明了粪球大的特点。将甲虫比作黝黑的铠甲武士，形象生动地说明了蜣螂外形的特点）

设计意图：借力课外资料说明文，丰富学生对甲虫认识的同时，也能让学生习得说明方法并运用在自己的习作中。

4、看定格画面-------细化分解写具体

将一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。看看“滚”这个动作是由哪些身体部位参与完成的，并选择恰当的动词一一描绘出来。

设计意图：这是动作描写技巧之一，把一个大动作分解成为几个小动作，然后对每一个部分每一个小动作都进行具体展示，就能使整个动作行为栩栩如生。

5、比对课文，课文是怎么写的？介绍了什么？谁能像课文这样。说说蜣螂推粪球的环境。

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设计意图：向课文学作文，借力于课文语言的深度学习，探究作文开头的表达方式，让学生在“仿其言”阶段有法可依。

（三）第二幕

1、第2个片段是所有片段中最最精彩的，请同桌两人合作，一个人看清楚蜣螂头、脚、球的动作。一个人思考，蜣螂遇到问题时会怎么想。在每一个过程中间加入一点蜣螂的心理活动。交流动词学生板书动词

2、同学们看这就是刚才的过程，出示分解画面，黑板上的词，你可以选用。

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3、指名两组。

第一组评价预设：你们组用上了拟人的修辞手法，说的十分鲜活，哪个组能加入更加丰富的心理活动？

第二组评价预设：在描述的过程中加入想象会使画面变得异常的生动。

设计理念：让“写具体”不再是一句口号，而是有法可依。使用准确丰富的动词、拟人的修辞、加入联想，都可以让文章的词句变得异常生动、熠熠生辉。

（四）第三幕

回顾板书试着用今天学到的方法来完成一段小练笔（出示评价量表）时间十分钟。如果觉得特别有难度，也可以写屎壳郎滚粪球。

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设计理念：作文评价量表是对本节课习得方法的再回复与梳理，更是让学生自我诊断优劣，寻得分数提升点的标尺，同时还为第二课时的修改习作做好准备。

（五）小结：

1、播放屎壳郎滚粪球的结尾视频：最后一个画面特别的简单。只是他推着这只球越走越远。没有人知道他在推球的过程中经历了些什么也没有人知道，他还要继续经历哪些磨难，他只是知道要把这个球带回去，给自己的孩子们做食物。

设计理念：为第二课时的启示板块---人文性做铺垫。在广袤的荒原上，充满许多碎石和未知的坎坷，但是小小的屎壳郎先生坚定不移的努力，虽然很困难的，但它总能跌倒后爬起来，初心不改地推着这个粪球。

2、拓展：今天我们的写作素材来自于法国电影《微观世界》

PPT出示，清晨一只沾满露水的毛毛虫轻轻爬上树叶，肥嘟嘟的身体和一张充满戏剧色彩的大花脸多可爱。一只红彤彤的七星瓢虫爬过一片叶子。蚂蚁发现了一滴圆润晶莹的露水。

在大自然的角角落落里，生活着活泼跳跃的小生灵，让我们去仔细观察有趣的生活场景，去安静倾听他们的呢喃。​​

也许我们可以把大家写的文章编辑成册。

也许我们还能重读《昆虫记》，比对法布尔的文字，从阅读中吸取更多营养。

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设计理念：郑板桥说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”

尽管学生在课内已经有了一次拟定题目的实践体验，但是如何拟一个让人眼前一亮的题目，这一部分的设计其实就是让学生再次体会。同时，本次习作，我们参照了说明文，参照了课文，更可以去参照大师的文字，让学生在课外继续品析语言文字，为持续发展提供可能。

                                    西安经开第一学校张琳

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