——《秋天的怀念》教学随想
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
今天的课堂，教学史铁生《秋天的怀念》一文。课文记叙了一个身患重病的母亲，殚精竭虑照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励他好好儿活的故事。三年前第一次上这一课，朗读课文的的时候，声音几度哽咽，读不下去。当时上的是第一课时，教室后头还有随机听课的教育局老师，却依然情感不能自已，为这对悲苦的母子心痛。昨天下课后，对听课老师说：我不能上这一课，太难受了。是的，一次次剥离苦难，蹂躏情感。
但是昨天和今天的两个班里都出现了同一种情况，我不知道那几个男孩子怎么会嘻嘻哈哈来读这段文字。在已经知道了课文内容的情况下，依然用玩笑的语气来读文本，理解文本。
不能容忍，非常生气、愤怒。
你们换位思考一下，设身处地想一想，21岁双腿瘫痪的年轻人、身患重病的母亲，这样一对苦难母子的对话，你们怎么能用这样的语气来读？你们有心吗？假如瘫痪的是你，你还笑得出来吗？可以没有一颗悲天悯人之心，但是要做到，在面对别人的不幸的时候，不能幸灾乐祸，不能把别人的不幸当成茶余饭后的谈资。
为人父母、亦是子女。双重身份的我们，不愿看到儿女受苦，更不忍父母受累。每次读到这篇文章都会泪目，无论多难，母亲总是首先想到的是儿子，一言一行、一举一动都在为儿子着想，不顾自己身患重病的身体，昏迷最后一刻放心不下的依然是儿女。我们的母亲，一定也是这样吧。文章语言朴实，娓娓道来，却以强烈的情感冲击每一个人的心灵。
刚入初一一个多月的孩子，仅仅十几岁的年龄。或许他们体会不到文章中的深情，但是应该明白文本中的内容，应该有自己的感悟，这种感悟，不应该是哄笑。语文学习不仅仅是掌握字词，不仅仅是为了学习听说读写的能力。更重要的是培养人的能力和素养。是要从课文中汲取精神的内涵和力量。要引导自己的生活，让自己活的坦诚、踏实、有价值、有意义。才是真正的“好好儿活”，才称得上挺天立地的人。
幸运的是，孩子们可塑性很强，也懂事。几句教训，静心了，体会了作者对母亲的怀念，对母亲态度的懊悔，对没有早点发现母亲病情的愧疚，种种情感，杂糅在心间，满满地溢出来。生活中也经常有这样的人，总是后知后觉，也就容易错失很多。
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”淡雅高洁的母亲，热烈而深沉的母爱，不正是这样，我才走出悲惨命运的深渊，泼泼洒洒的开放的吗？
“我俩在一块儿，要好好儿活……”重拾信心，活出了生命的意义和价值。
生命，不应该仅仅是为了活着。
情感，是一篇课文的主线。听说读写是一种语文能力，而情感的体验、激发、感悟才是检测学生语文素养高低的标准。好的语文课堂，应该是文本、老师、学生三者之间的情感统一。
网友评论