从题目中容易发现，这篇文章有点问题的学生。
读完这篇文章自己感觉心有点痛，忽然想到刚参加工作时的一个学生，并且是一个女生。她长得娇小可爱，圆圆的大眼睛，头发剪得短短的，性格特别像个男孩子，非常聪明可管不住自己的嘴，不管是课上还是课下，总能听到她那独特的尖尖声音。当时作为班主任的我年轻气盛，甚至是不管三七二十一说的话特别重，并且是经常性的训斥，慢慢的也被约束住了，当然偶尔也会反复，继续加重指责，曾经学习中游的她落后了，当时根本没有发现这些，只想管住她的调皮捣蛋的行为。听说后来学了一门手艺，还干得蛮不错的。偶然的一次机会，与他同村的一位老师聊起来，这位老师很奇怪的问我：小娜为什么那么恨你？你对她做了些什么？我才知道原来好心好意的教育却被深深的误解，虽然用自己的权力和威严，控制了她的行为，却为此更加伤害她的心灵，又回想起高中时我的不公正的待遇，从此我改变了很多，至少能更多的关注学生的自尊。是的，在学校里关注比较多的是学生成绩好或者是比较听话的学生，对有点问题的学生，没有关心其背后成长的环境，只是一味的强加管理，这样的做法只能把他们更拒之于千里之外。
对那些捣蛋的孩子，托尼.文森教授进行调查指出，在任何时候，只有5%的行为不良学生对他们的大多数不当举止负有责任。调查还发现，典型的不良行为都是相对较小的事情：咒骂、对抗性行为、态度粗鲁、不服从、粗心大意、开不得体的玩笑以及不合作的。但所有人都认为，这些行为虽然不是什么大事，却严重影响教师和其他学生的士气，并妨碍了教学。在如何尽早避免学生不良行为的发生这个问题上，文森教授和很多研究者都认为，对个别儿童的早期干预是关键。儿童的行为媒体可以追溯到儿童在小学低年级时的学习松懈。很多困难学生都是由于未能掌握基本的读写技能和算术技能，学习受阻后才开始捣乱的。
美国心理学家对教师如何应对不规矩学生的最新建议为：别放过他们表现好的时候。对孩子们来说，不仅需要得到成绩的表扬，也需要得到行为的表扬，一味的责备不会收到任何效果。
给出课堂行为管理的四大要领是：（1）总是用最清晰的语言发出指令；（2）寻找你希望看到的行为，而非你不希望看到的行为；（3）当学生按要求做时，不断的给予肯定；（4）根据实际情况改变反馈的频率，在一堂课或新活动的开始，给予较多的正面反馈。
希望有更多的耐心对待孩子们，特别是有点个性的孩子们，不要轻易让孩子受到伤害。
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