第四章 拓展梦想：世界无限，有迹可循
学与思：《通往未来之路》（赵昂）P230-248
从建构梦想，到实践梦想，我们一直在路上，这不是一个有确定结果的路，这是一个螺旋上升的过程，是一个不断拓展梦想和不断成长的过程。如何拓展梦想呢？
一、 时间维度
不同的生涯阶段有不同的生涯任务，如果能看到生涯全局，就更容易看到梦想。这本质上是对生命的认知。比如，年幼时进行艺术启蒙，年轻时去大城市闯一闯，退休了，发展曾经的兴趣爱好等。
教育不应该流于一种泛泛的唠叨和过去的认知里,，如“少壮不努力，老大徒伤悲”，“三十不学艺，七十古来稀”。王石在自传《我的改变中》说到自己人生三个阶段，33岁创建万科，66岁带着自己多年的多方面的积累，重新出发，挑战自己，建构生命的意义。
二、空间维度
除了纵向的时间维度，在每段时间的横切面上，给我们提供了一个空间维度，这里有丰富的角色，是梦想拓展的起点。比方说，小时候“过家家”，职场游戏等，每个人认领的角色都有着自己的期待。角色的出现，一方面意味着责任和担当，另一方面，意味着这个方面的资源的积累。根据角色意识和角色带入，可以进行这样的沟通对话，开阔视野。
Q1 如果你是一个让孩子喜欢的爸爸，你会怎么做？
Q2 如果你是一个优秀的工程师，你需要具备什么特点？
Q3 如果你是一个积极参与社会建设的公民，你都会参与什么社会活动？
三、内在维度
时间维度和空间维度会通过一个人的认知产生作用，从而对梦想的拓展起作用。内在认知的调整还可以通过意愿度、信心、鼓励、支持来实现。比如：被称为钢琴隐士的朱晓玫，在老师和家人的支持与鼓励下去国外学钢琴，“生活给了我什么？30多岁了，想弥补失去的时间，看看能走多远？钢琴对我来说比任何事情都重要，我已经准备好进入未知的世界”，40岁在塞纳河岸的教堂举办了人生第一场正式音乐会。没有任何宣传，她说哪怕有一个观众也要开，现场却坐满了观众。认可带来的信心让她的梦想得以延续。
四、外部维度
简单地说，梦想都是来自内在和外部资源。外部视野拓展主要途径有：
01 榜样人物
榜样不一定是大人物，可以让孩子在所能接触的素材中找到他们喜欢的人物，或者从讲座、名人传记等寻找。塑造榜样时不要带着强烈目的让孩子模仿，那样只会加重孩子的负担，甚至引起叛逆。榜样的作用比说教好得多。
02 广泛阅读
书籍是孩子接触外部世界性价比最高的一种方式，了解越多，思考越多，产生梦想越多。可以有意识拓展一下书籍：
A 各类人物传记，拓展不同兴趣类型。
B 各种体裁的文学书籍，如童话、诗歌、散文等，丰富孩子的内心世界和表达方式。
C 有趣的研究实验类的书，如探寻、家庭实验、逻辑推理、思辨类，发现可能的研究领域。
D 直接能力培养的书籍，如口头表达、礼仪培养等
03 现实世界的实践与体验
“纸上得来终觉浅”。榜样和读书都是间接经验，好处是可以迅速拓展视野，丰富素材。然而，梦想是否靠谱，终究是亲身体验才来得直接。书本上学到的东西是一个被别人重新建构过的世界，需要回到自己真实的世界中寻找梦想。就像高考报志愿，很多人缺乏书本知识、职业与现实世界之间的关系的了解和体验。
《盲行者》的主角曹晟康从最初渴望从家“走出去”，到后来一个人、一根盲杖，一副墨镜，七年行走六大洲，三十八个国家。从从盲人、学徒、老板到旅行家。“走出去”拓宽了他的视野，也拓展了他的梦想。
结语：
从生涯视角为未来的职业做准备，需要考虑两方面。
一是，对于职业视角的理解，不要局限于表面的信息收集，如工作日常、待遇报酬、入职门槛、资格要求等，而是要沉入职业的本质，要关注职业内优秀人物的成长历程、职业对于社会的价值和职业道德三方面信息。
二是，将职业与现实的学习生活连接，才是生涯教育最需要考虑的。了解外部世界是一种教育手段，目的是帮助学生进行社会化，即一方面逐渐扎根的对世界的认知，从而将来可以尽快融入社会；另一方面对当下的学习生活产生影响，在成长中调整自己的方向，提升可以适应社会的意识与能力。
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感想：
读这部分内容感受到，不管是内在和外在的维度，不论时间和空间的纵横，梦想像一个立体多菱镜方方面面都有我们的影子，梦想又像个深藏的宝矿，用心挖掘总有惊喜。
如果我们把一生的角色进行展望和确认，我们会对自己的责任与担当有一个更深的认识和更长远的规划，因为我们的一生都是多角色交替和融合，梦想可能就在其中。
如果我们向外学习和拓展时，我们能同时关注到自己内在的体验与成长，那么内外两股力量就会合力催开我们的梦想之花。
或许可以这样说，实现梦想的过程就是一个人内外资源统合综效、不断更新的过程。只要你愿意播种，梦想之树就会结果。《跨越式成长》的主人公就是一个例子，从数学“学渣”到数学教授。
时、空、内、外四个维度为我们的梦想提供了无限的可能性，一切皆有可能。
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