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中考已经落幕，然而近几日的沈阳城却被一个临时组建仅两个月的中考班级沸腾了起来。
因疫情防控需要，需要控制各班人数，学校从9个班级里抽出28名跟不上正常教学进度的学生，成立了九年十班。
28个原本散落在各个班级末端的名字，想要被看到又羞于被看到的纯澈心灵，忽然被拥簇在一起，被注视、被关照，仿若是久旱的土地迎来了淋漓的春雨，唤醒了隐匿深层几近萎谢的根芽，它们尽情的吮吸，肆意的生长，为这难得珍贵的生机。
那些调皮的、搞怪的、毛躁的孩子们变得上进、专注又努力谨慎，最终在考试中以高出一模100多分的傲人成绩博得了众人的注目。
人们不禁充满好奇，想要探寻“十班现象“背后的教育真相？在这仅仅2个月的时间里究竟发生了什么？是知识一下子被学会掌握了？还是智商突然有了提高？是什么促成了如此戏剧化的剧情反转？
1964年心理学家罗森塔尔在某所学校进行了一次能力测验，同时随机从各班抽取了5-6名普通的学生，并告诉老师这些学生经预测可能会有更好的智力发展。
实验进展一年后，那些在教师的期待中有可能会表现更好的孩子分数都获得了增长。罗森塔尔最后得出结论：老师正向的期望对学生的学习表现和个性发展产生较大的积极作用。
这就是世界著名的“皮格马利翁现象”
在此之后，国内外心理学家相继进行了多项实证研究，进一步分析得出：父母、教师的期待与学生的教育获得和行为表现有强关联。于是，人们开始对积极教育高度关注。更有无数教育先锋摇旗主张：教育者/父母必须学会给予孩子积极正向的教育期待。
在中国，我们身处政治、经济的巨大跃迁中，社会的、文化的、科技的高速迭代一方面促发了教育资源的丰盛，另一方面高竞争环境下热点学校和学区的连带刺激，又给家庭资本系统带来挑战。
然而，受积极期待理论的影响，家长们越发斗志昂扬，高期待下挖空心思、竭尽所能的为孩子获取各类教育资源，学校方面也不断的升级课程和教育模式，这一系列为“高期待”买单的操作所引发的负向问题则是：不断被忽略的孩子的本心。
不断扩张的期待差，渐渐成为教育中的巨大漏洞，持续碾压着孩子的心理弹性，让问题行为不断攀升，心理健康率逐年下降，高频发生焦虑、抑郁、网络成瘾，甚至轻视生命。
人们开始疑惑，我对他的期待如此美好，我对他的支持如此之多，究竟是哪里出了问题？
在心理学中，人的心理现象依次描述为：感知、学习、思维、情感与意志。知识的学习是浅层的心理活动，是人类初级的心理活动，而高纬度的思维和情感的概括整合，让意识复杂化，才是最终获得智慧的究竟。
罗森塔尔的实验确实验证了正向期待对行为具有的良性影响，这实则脱胎于“自证预言”即：当我们对外部刺激进行主观定义并将此定义当做真实的来对待和理解时，他们就会为真。
由此，我们看到了一个被忽略的部分：在期待和行为之间，还存在一个主观定义环节。它调解着两者之间的平衡与差异。只有期待平衡，定义才会具备正向意义，促进良好发生。
近几年许多社会和心理学研究者初步获得：教育期待差对青少年心理健康具有巨大的影响，而期间的中介变量即“赋予的定义”同样影响至深，它包含积极品质、心理韧性、主观幸福感、归属感等，这些“认定”都会缩小或平衡自我和他人的期待差异。
而要如何获得这份平衡，拿到一份好的结果呢？所谓的良性互动和调解是怎样发生的呢？
伙伴的力量 ：九年十班的28名后进生大多时候是被忽略的，他们在大环境竞争下常常是力不从心和自我放弃。然而，因为疫情被召集在一起，这些孩子不再孤军奋战，也不用自卑退缩，他们拥有了最可信赖的伙伴，彼此之间没有高压的竞争只有惺惺相惜，这是一份强有力的归属感。
真诚的陪伴：在距离中考仅剩2个月的时间里，资源和时间是有限的，面对这样一群孩子，学校和家长少了强压和迫不及待，多了一份释然，也便对这个班级有了更大的耐心、更多的接纳和更好的陪伴。
而这些因素交织在一起，促成了最重要的环节：
孩子对这个临时班级和最后两个月最积极的意义赋予：被尊重、被关照、被信赖。他们有了自我改变的动力和信念。这是内在意识的提升，而因为这样的发生，我们看到了他们的完美蜕变。
在采访中，孩子们表达最多的是：“我比以前更自信了，我很感谢学校给了我这个机会，我想去抱一抱校长、老师。。。。。。
“十班现象”以教育视角向我们展现了人与整个生态系统互动交错的机制，而这份机制同样也作用于亲密关系、亲子关系、商业合作等等生活各个层面。
善用期待、伺机发力、正向评估、持续互动、不断努力，美好会自然发生。
这个世界是丰富而多元的，人类存在其中，我们发现世界、改变世界，而在所有的改变当中，最强大的力量是意识。这种积极的向上的自我实现的驱动力，如澎湃的海浪，喷薄的火焰，贡献着这个世界里最绝美的画面。
愿我们都能在纷繁复杂的人世间：收获美好的期待，拥有可贵的伙伴，懂得行动的意义，享受丰盛的人生。
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