白色底衫，黑色外衣；一头长发，一副眼镜；亮亮的眼，圆圆的脸，魏老师看起来温柔淑雅。听她的声音，不疾不徐，抑扬顿挫，整个儿有几分唐代美人的感觉。
今天是第二次听魏老师的课，两次都是古文，每次都有亮点。这次听的是唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
此诗教学三部曲。
前情导入用“网红”——杜甫很忙。这种喜剧感顿时拉近了高大上的杜甫与我们读者的距离，不禁让人莞尔一笑，兴趣盎然，顺势引入诗题——《茅屋为秋风所破歌》，然后让同学们齐读它，加深印象。
战场上不打无准备的仗，课堂不讲无目标的课。魏老师让同学们齐读预习提示，并出示本堂课学习目标的ppt，然后总结目标关键词：内容、语言、情感、用韵、句式。
关于杜甫简介，再次提到“网络版”，借此过渡到“现实版”，正经介绍杜甫。包括生活大致年代背景，诗歌内容、风格，历史评价等，并且在PPT上分条明确，用颜色表明，这样容易让学生明白重点，对于初中学生来说，这些常识足够了。
总之，课堂的开头序曲，做到了目标明确，重点突出，还幽默风趣，再加上魏老师的抑扬顿挫的声音，真有一种如沐春风的感觉。
课堂主体“赏诗”。此环节又分为三段，第一段读诗，第二段品诗，第三段悟诗。
读诗环节，首先师生齐读，点拨字音，强调读音。其次，听名家赏读，划分诗歌节奏。再次，师生一起诵读，体悟诗情。
品诗环节，分层赏析，分别从内容、用词、情感三个方面入手。本诗共四个层次，第一层，教师引领，学生学法；其余三个层次，自主探究，课堂展示，学生用法。除了分析内容、用词、情感方面，教学中的知识介绍自然，比如第一层中讲到押韵，插入古代的“四声”知识。第一层中的“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”是押入声韵，入声韵要读得短促有力，师生齐读诗歌，品味入声韵的传情达意。此外，押入声韵在第三层也比较明显，魏老师也利用入声韵发音的特点来领悟诗情。在分析第四层时，穿插历史背景“安史之乱”，以及杜甫当时的情况，贴切自然，丰富课堂内容，方便理解诗歌。
品读完此诗时，引领学生观察诗歌的句式，了解“歌行体”的特征。再读诗歌，介绍了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的特点。这些都丰富了诗歌内容，加深了诗歌理解的广度和深度。
“悟诗”环节，用白居易《新制布裘》（节选）与杜甫《茅屋为秋风所破歌》作比较，比较诗歌意境和为人境界的高下。“安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。”这几句是浅显易懂，学生一读就明白。二人境界相似，但又略有不同。在课堂上，一同学发言，真一句中的。他说，两位诗人都心忧天下，有博大胸怀，唯一不同的是，杜甫比白居易要高一个无私奉献舍己为人的精神。总之，比较运用得很好，化难为易，学生对本诗主题的理解就更深刻了。
课堂余韵——再看杜甫很忙。
泰山脚下，他忙着抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小。
长安城里，他忙着读物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
武侯祠堂，他忙着拜谒先贤：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
细雨里，他忙着热情赞颂：好雨知时节，当春乃发生。
春光里，他忙着陶醉其中：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
......
杜甫很忙，我们不能恶搞杜甫，不能亵渎经典。
总之，魏老师在本堂课中，目标明确，循序渐进，内容丰富，表达流畅，时而温婉，时而激昂，时而严肃，时而轻松。听魏老师的课就是一种精致的休闲。听魏老师的课，就像欣赏唐代的美人，胖胖嘟嘟质感十足，端庄又不失活跃，让人百看不厌。如果一个教师的日常课能够做到这样，就像给学生准备了一顿朴实但营养丰富的午餐。
魏老师这堂课其实总共用时有一个小时，在此，我也做一个大胆的设想，想减减肥。
针对这堂课，我也就几个想法。
从内容上看，有点过多，有点不太符合中学生的认知。突出的一点在于对“四声”的解说，如果是我来，我会处理成只对入声的读法上梢做解释即可，在短促有力的声音中去体会诗人愤懑、无奈之情。
在读诗环节，总共读了三遍，齐读，听读，又齐诵读，在加上魏老师提到了“入声”这个概念，其实可以充分挖掘“入声”在表情达意方面的作用，但这堂课显得有点草率。
在教学过程的“品诗”环节，有点落入现代文教学的窠臼。比如，直接问本诗分为几个层次，每个层次用四字短语来概括内容，从哪些字表现诗人什么情感啊，等等，这些问法，真有点“逼问”的意思。被“逼”的感觉总是不好的，又特别是面对空灵的诗歌。
如果是我来设计，我先要减减肥。整堂课还是三大板块，两个重点。一大板块是导入部分，魏老师这种导入法我觉得很好，保留。第二大板块，就是“读诗”，有这些步骤：预读，听读，学读，范读，展示。在读的课程中，也引入“入声”概念，只讲古代入声发音“短促有力”的特点就可以了，让学生在读的过程中体会诗情，懂多少算多少。第三大板块，就是品诗。品什么？品“四个一”，品一个场景（秋风破茅屋的景），品一个形象（年老无力唇焦口燥的形象），品一种心情（夜雨湿屋，丧乱不眠的心情），品一种情怀（忧国忧民，推己及人的情怀）。品析的抓手仍然是诗中的词，由“词”到“情”。我想这“四个一”的品析点，是否可以去掉诗歌分层的“窠臼”，虽然有点换汤不换药，但想保留一点诗歌的空灵和意境美吧。
唐诗浩如烟海，那些诗人们的人品、诗品都是我们语文教育者需要了解的。管中窥豹，始终不得要领。只有把自己修练成海洋，才容易给学生取水一瓢，不然，临时挖井，尴尬万分。
2019年5月7日
网友评论