第63条：教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心
魏老师的讲座流程，首先主持人邀请朗读者15分钟时间朗读这一章的内容，然后再请一位老师15分钟梳理这一章的主要内容，接着是魏老师40分钟左右进行解读分析，最后20分钟左右进行提问环节，由三位老师上麦提出自己的疑问，魏老师解答。
魏老师的解读清晰简短，他提出，教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心，要做到一下四点：
1.教师要对书本知识的理解很熟悉。
这是对教师的备课基本要求。作为一名老师，要为学生授业解惑，自己必须要熟悉掌握教材内容，准确把握教材内容的重点难点，吃透教材文本，只有这样，才能在课堂上轻松驾驭，游刃有余。否则，自己对教材内容一知半解，似懂非懂，怎么能够引领学生正确理解教材内容呢？
2.教师要提出好问题，设置恰当的情境，激发学生的思维。
3.教师必须关注全部学生。学会如何掌控课堂？
课堂上，教师不仅要关注优等生，还要时刻留心那些学困生，让每一位学生都能够在课堂上轻松愉快学习，有所得，有所获。
4.让孩子动手练习，教师必须讲练结合。
如果老师只是讲解，但是不知道学生对知识掌握程度，需要练习才会更明白。
教师要成为一名教练，但是有的教师效率不高，是有思考本身的性质决定的。很多时候，一线老师没有时间不思考，大大小小的闲事忙得焦头烂额，根本不能静下心来思考，所以就不能实施大概念教学。
对于政治、地理、生物、历史老师，要建立学科框架，要下功夫梳理这一科的结构。
教师要多读课程的书，少读课程与教学的书。要对一个人的书籍研究精通，比如小学语文老师，可以阅读孙绍振（花很多精力解读中小学教材）、干国祥老师，反复阅读他们的课例，也可以把他们的课例在自己的课堂上讲解，时间长了，就会融汇贯通于心。
对经典的书弄透彻，顶尖的专家很少，要对他们的经典读透、建立框架，直奔学科核心概念。
五下第六单元为例，教师要明白自己教什么，不是怎样教。
《跳水》的起因是第二段，经过，结果。也可以是开端、发展高潮结局。第一段只能是交代故事背景。
魏老师说，一二年级学生，对于教材内容，学生识字写字是重点，朗读是手段，是为了让学生更好地识字写字，不需要解读文本内容，要求不高，带动基础理解。
低年级学生，进行长文挑战，一方面进行海量阅读，如何把握学生思维的变化？
魏老师说，海量阅读是浪漫学习，是轻闭环学习，要求不严格，重点是激发学生的阅读兴趣。
对于低段孩子，重点强调符号思维，直观性问题。
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