整本书阅读评价的原则：倡导课程评价的过程性和整体性重视评价的导向作用（新课标）
低段侧重于评兴趣；中段侧重于习惯、高段侧重于质量（有观点，有依据）
爱读书、多读书、读好书、会读书，从悦读到悦读，阅读成就感。
从学习态度、参与程度、核心素养发展水平三个维度，通过课堂关键表现、典型作业和阶段性测试三种路径，运用多种方式，，体现多元主体。
评价三阶段及其对应侧重点如下：（第一学段-第二学段-第三学段-第四学段）
自主阅读阶段：兴趣——习惯——生活方式——有品位（四个学段侧重点不一样，评价要落地，就要把四个维度细化，形成评价指标体系）
分享交流阶段：愿意分享，积累语言——乐于分享，迁移运用——走近书中，综合运用方法理解情节人物等重点部分，跳出书籍梳理、赏析、评价、表达——从内容、形象、语言、情感、思路等多角度读懂书籍，梳理、总结、分析作品。
总结反思阶段：我喜欢读书；我愿意分享；我喜欢积累——我养成了读书习惯，阅读数量多，我乐于分享，我能迁移运用，我能得到启示——我能理解书中的人物，我能用合适的方法，我对书籍有自己的想法，我能学以致用的表达——我能读懂一本书，能对整本书就角度分析主题，阅读过程中能自我监控，反思，有自己的阅读方法和经验。
整本书的教学评如何一体化？
课堂教学评价是主渠道，过程性评价为主。例如：完美批注的标准与反馈：关键句画横线，关键词画三角，总结人物特点，写出描写人物的方法，数出数量，及时反馈。多种奖项：完美批注奖，奋起直追奖，善于梳理奖，亲子共读奖……
（因为要做课题阶段汇报稿，今晚的课没有听完，后续继续梳理转化。）
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