第23章，社会的凝聚力
儿童的整体意识
社会跟儿童成长的过程一样，也要经过一个胚胎的阶段。
我们会看到儿童渐渐的意识到，他们的行为在对社会的发展发挥促进作用。
他们会全心全意的进行工作，而不只是停留于感兴趣。当他们达到这个水平，儿童的行为就不再是没有目的的了，他们将会把群体的利益放在首位，使自己的利益同群体的利益结合在一起。
团体意识不依赖于竞争，它是自然的产物，它的获得也不是以灌输的方式进行的，而是儿童通过自身努力而取得的结果。
人类社会中唯一一个不缺少这种凝聚力的群体就是儿童。六岁后不久，儿童就开始了另一个发展阶段。儿童开始有了一种愿望，去了解人们行为所遵循的传统和规律。他们希望有人能够来领导他们。服从领导，遵从规律，正式是社会组织相互连接的纽带。这种服从意识形成与前面提到的胚胎阶段。
六七岁的孩子好像受到一种群居性本能的驱使，去服从比他们年龄大的孩子。
在这里作者将人的群居现象，同印度的农村农民在家庭中进行手工织布工作的情形相比较。
作者将婴儿比作棉花。将婴儿品质的形成比作纺纱。
棉花种子周围生长的棉花桃，就像是婴儿和他们的家庭环境。
纺织就像人们在群体中生活和进行工作，并渐渐地形成自身的个性。
作者认为，织布的经线就是同社会的凝聚力，儿童会以自然规律和一定框架的制约为前提，产生一定的行为，人类社会的准备工作就是以这种行为为基础。
梭子穿梭在线之间。这个阶段，正如在法律控制和政府控制下的有组织的社会
作者认为，社会上真正的威胁，是那些忽视人类的创造性，无制度扼杀上帝赋予儿童潜能的那些行为。
人类真正的痛处和正是个性的缺失和潜能的浪费，而不是对死亡的恐惧。
无知是我们面对的最大的敌人。我们知道怎样在贝壳中找珍珠，知道怎样在矿山中挖金，知道怎样从地下开采煤矿，可是我们对人类的精神世界却知之甚少，对潜藏在儿童内心深处的创造力也不了解。
懂得社会意识，自然的发展
普通的学校的老师们认为，儿童不会主动的去学习，他们强迫或者鼓励儿童去学习，有时候也会惩罚，或者用物质进行刺激，从而促进儿童好好学习。用竞争来激发学生学习兴趣，也是他们的手段，而所有这些方法都不可能带来好的结果。
其中努力寻找儿童的缺点，然后进行批评，就是成人最典型的对待儿童的方法，而这种批评也是起到任何正面作用的。（完全赞同，这种方式不仅打击孩子的自信，而且会让他们自己给自己贴上不好的标签，其实他们自己已经做的很好了，他们仍然会对自己的表现不满意。很多人即使取得了很强大的成就，却一辈子陷入在自卑当中）
儿童常常会同他们的所谓敌人成为朋友，这不是在别人的要求下才这样做的。对那些做错事情的人，儿童会表示关爱和同情，这种关爱和同情也不是在别人的要求中产生的。同样在没有受强迫的情况下，儿童也会去帮助智力不如他们的伙伴。我们应该鼓励这种自然的情感。
正常的儿童常会去追求完美，他们不会感觉到那些坏东西的诱惑。
成人还有另外一种不好的行为，就是常常打扰儿童日常生活中的正常工作。
事实证明，创造性的本能比说教更加重要。只有通过互相帮助和精神上的和谐，内心中那些美好的东西才能得到。社会站是在凝聚力的作用下产生的，所有社会组织都以这种凝聚力为根本。
大自然赋予了儿童在工作中发展自身的能力。大自然赋予了儿童一种内在的指导力量，可是要进行全面的发展，就一定要进行不断的努力，从中取得足够的经验，否则什么说教都起不了作用。
成长并不源于对事物的理解，而源于行为。
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