江南，莲与鱼
江南的水，荷塘的月，都是我心中觉得很美的意境。 今天，我们继续上《江南》。
“紫茎兮文波，红莲兮菱荷。绿房兮翠盖，素实兮黄螺。于是妖童媛女，荡舟心许，鹢首徐回，兼传羽杯。櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。”这是我心中的江南和采莲。所以，哪怕读到简单的“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”，我也觉得十分美丽。所以，在这一课的教学中，和前两课不同，我更多的是试图通过自己的语言描述，让孩子们通过想象，去感悟江南和荷塘的美。
在教学时，我也是通过“戳破荷塘的小泡泡” 游戏让孩子们多读多拼，用“随堂练习”的互动方式，让孩子们上台自己写，自己圈。每次遇到这样的上台机会，孩子们都特别积极，课堂的参与度也特别好。
低年级，备课的课件非常重要，互动和鼓励非常重要。这些教学的前期准备，都需要大量时间，甚至比上一节课需要的时间还长。而班主任的工作又经常是琐碎的，打卡、核酸、统计、接龙，教师的时间和精力只有这么多，在这些琐事上要催促要提醒的事情多了，教学所用的时间就会少得可怜。所以，还是要让家长们行动起来，尽量不让我操心成人的事，让我把更多的时间花在陪伴和教育孩子上。
网课时段，笔记都是我发在群里，家长们动笔帮忙记，给孩子们做了非常棒的示范。今天，我也试着让孩子们开始学着记笔记。我把重点内容记在黑板上，让孩子们根据描述记；再投屏我自己的书本让孩子们核对，最后，再一个一个去纠正，给合格的同学发放安静叶子。这是下周学习习惯训练的预演，也能在这个过程中，让孩子们再练习一下拼音，争取更优秀。
不管怎样，我都喜欢你
依诺、欣玥、雨萱、梓茉、满淇，这几个小家伙，就是我的小尾巴。只要我在忙碌的时候被人从身后抱住，那一定是她们几个。这不，我课间在班里给同学们贴“大拇指”奖励，她们又跟在我身边。
今天是听写习惯养成的第三天了，孩子们的听写越来越多，已经站不下了，只能排队领取奖励，接受我的花式夸夸。
大概是谁在身后做了不合适的事，小家伙们学着老师的样子，去教育她：“你再这样学不好，老师就不喜欢你了！”
我赶紧给她们改口：“不是的，你们如果没拿到叶子，老师也一样喜欢你们。身为老师，我当然是希望你们能更好，但是如果现在不好，只要慢慢在进步，也没有关系。”
欣玥立刻举一反三：“是的，我妈妈也说，她接受任何样子的我，如果我不够好，也没有关系。”
这样有哲理的话从小小的人儿嘴里说出来，我立刻就被感动了。记得当时我线上家访的时候，欣玥妈妈也是这样说：“我接纳我孩子所有的特点，如果她以后能改，那当然非常好，如果她改不掉，我觉得也没有问题。”很多时候，我们总是在面对孩子的时候太过于焦虑，所以我们才要一遍一遍地提醒自己，不要急，每个孩子都有自己拔节的不同节奏。
但是，不焦虑、不着急，并不代表不帮助、不陪伴。欣玥的妈妈每天下班，还是陪欣玥练拼音，读书，听写，又会刻意陪孩子做“上课游戏”，把孩子容易错的地方自己故意写错，让孩子去挑刺，从而再次学习。
依诺还是很不确定，试探地问我：“那，如果我老是犯错误，老是上课不听课，你还喜欢我吗？”
“老师当然也喜欢你呀！你是什么样的，老师都会喜欢你，就像你不管是什么样，爸爸妈妈也都会喜欢你一样。不过，老师会因为喜欢你，就想着帮你改正缺点，变成更好的自己。所以，如果你上课老是不听课，老师再喜欢你，也还是要去管教你的哦！”
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