为了这新学期第一次的集团教研课，我斗胆多次跟分管校长提出具体上课要求，希望她督促上课班级的老师提醒学生带全姓名牌，书本，笔袋；要板书用的大黑板，要用光盘驱动，要有视频展台。我又不厌其烦的花了两个小时跑去上课地点侦查地形，了解情况，发现桌椅排列不对，单个摆放无同桌，没有讲台教本难放；我又考虑一年级规范不够，刚进班级会吵闹，组织教学无须费力，所以就特意下载了课前音乐；还不放心的又加了上课校区的数学组长，由她督促上课班级的老师让孩子们带全学具和姓名牌。所有可能出现的这些情况我都进行了预案处理。
仔细想起来，我所有的认真和用心，都希望同事们能在听完我的课后，赞同和学会符合低年级小学生特点的数学课，也希望那些背后嚼我舌根的老师能凭这一节课对我有所改观。课堂上，孩子们配合很棒，在有序的组织教学中踊跃回答问题，他们对纪律的遵守完全超出了听课老师们对一年级新生听课纪律的认知，但最后不是归功于我的教学业务能力和课前准备，而是归功于这个班级纪律就好。也对，毕竟，我都还没怎么甩出我组织教学的能力精髓，学生就已经很规矩了。
最后安排的评课我没有听进去，因为只有好听话，没有建议，毫无价值的评课我不感兴趣。但是底下的老师的几句私下议论说明了事实:我就喜欢这样的老师上课，不仅仅死教知识；我二年级听过她一节课，我才会教二年级，今天听她一年级一节课，又学到了很多；第一节教研课就安排她上，起点太高，后面上的老师有压力；还有一句题外话:这个老师，不仅会上课，瑜伽也厉害呢。。。
如果说这节课有什么遗憾，那就是我千叮万嘱的学具，好多孩子没有带全，甚至有个别孩子的书，本，笔袋都没带，导致我的课堂练习，板演活动出现学生空白干坐现象，更麻烦的是没有一个孩子带姓名牌，带班老师的解释是怕学生上课玩姓名牌玩出声音影响上课纪律，这样直接导致我课前就跟孩子们道歉:“都没有带姓名牌，老师不知道大家的名字，上课时老师只能不礼貌的指着你们回答问题了哈！”更麻烦的是最后的按要求站位置环节我无法点名让孩子依次站过来，还得一次次跑下去指着学生到前台，课堂环节就在这里出现了不畅感。
总是有人觉得我要求太完美，不该要求那么多，老麻烦别人，不是所有人都像我这么板板正正的面对自己的事情。可是，我不明白我要求完美吗？我不该有要求吗？我的要求很高到无法完成吗？也许吧，我对自己的原则性越来越动摇却又无法改变！
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