一、赏识教育的误区
前几天，我家大宝形成了一个习惯，看到我将把妹妹换下的尿布放地上，他就会捡起来找垃圾桶扔进去。
看到这里，朋友们会不会为他的这一行为点赞呢？开始我也在心里默默地高兴。
但是，今天发生了一幕，让我开始反思自己对孩子的赏识方式，是不是存在问题了？
中午，我像往常一样给妹妹换完纸尿裤包好放地上，然后给她穿衣服。大宝路过自觉地弯腰捡起纸尿裤就朝垃圾桶走去。走到垃圾桶旁边，将纸尿裤高高地举着手里，对着我不停地“嗯嗯”，示意我们快看，他要扔了。
当时我假装没注意，本想着减少在同一件事情上的过度夸奖，形成精神上的依赖。只见他又拿着纸尿裤跑回来，用力地拽我的衣服。指着垃圾桶的方向，意思是，看，我要扔垃圾了，快夸我。
显然，大宝在做这件事情时的行动力是向外求的。当他的行为没被看见，或者没得到我们的表扬时，就会失去了这个动力。那后来我是怎么操作的呢，这部分将在第三部分呈现给大家。
据我了解，我家大宝这事并非特例。最近听到很多家长表示，育儿书里都说表扬、鼓励、赏识可以提升孩子的自信。所以我一直都用赏识教育来教育我的孩子。但现实是，小家伙们遇事一旦做不好，就表现得烦燥，显得更加没有自信。
这种现象，我们称之为赏识依赖。当你不表扬他，他就觉得自己不够好，不够优秀，自我价值感低，做事情动力不足。
为什么这个赏识没有达到预期效果，而是使得其反呢？
举一个生活中常见的例子。
“宝贝儿，你最棒啦，妈妈知道你是一个坚强、爱学习的好孩子。不舒服，还能坚持去学校，老师同学知道都一定会夸你的。”
如果你是这位小朋友，听到妈妈这样的表扬会有什么感受呢？
他会不会为了获得老师和同学夸赞而去学校？
他会不会为了成为妈妈眼中的好孩子而去学校？
他会有动力主动去学校吗？
很明显，这种表扬方式教给孩子的是为了得到别人的认可而去的学校。它带来的后果就是，因为想得到别人的认可，而做某件事。而非根据自己内心的意愿自主去做某事。
二、赏识不当对成年后的影响。
想想我们的生活中，是否曾因为说的某句话或做某件事没有得到别人的认可，我们从自己的身上来体验体会就更能理解了。
比如，你辛辛苦苦做了一桌子的菜，你的另一半下班回来，一口没吃就回房呼呼大睡去了。又或者熬夜做了一个方案，第二天高兴地去找上司，却被退了回来要求重做。
这时的你，是否会感到很失落，感觉付出不被看见和肯定，不想再做这件事？因为，在做这些事情的时候，内心渴望的是：你会看到我的付出，会觉得我好。当内心渴望落空时，便失去了继续的动力。
如果你是个价值感来源于自己，相信自己的人。当另一半没吃你做的饭，你会认为自己做了就做了，对方不吃有自己的原因，同时你也会尊重对方的选择。
能有这份不被外界事件影响的从容，来源于你的内在，源于对自我的认可，源于对自己的信任。对方是否认可，并不是你做这事情的动机。
那么，什么才是真正的自信？
先来先看一个对比：自信和他信。
自信是向内求，当事人知道自己好或不好，不需要别人来证明自己。
他信是向外求的，当事人不知道自己好不好，所以需要他人来帮忙证明。当价值感习惯向外求时，成年后容易引发各种关系的紧张。
然而，外界是不可控，内在才是可控的。当我们不再需要别人来帮我们证明自己时，我们才是真正的自信。
前件子，大宝只要听到我们对他说不字，一句话还没说完，他就开始脾气大暴发，玩起了遁地术，躺地上不起来。我意识到，他似乎形成了只喜欢听肯定和表扬的话，不愿面对拒绝和挫折。
所以，表扬不是越多越好，也不是表扬越多孩子就越自信。
我们长期给予孩子不当的表扬，让孩子做每件事情都期待外在对他的评价。长此以往，容易形成价值感依赖，每做一件事情都渴望得到表扬，接受不了挫折，不能很好的面对失败。
三、赏识的正确打开方式
当我意识到前面大宝习惯求赞的需求之后，我赶紧调整了鼓励的方式。再遇到他表现积极的时候，我不再说“你真棒”，“你真是个好孩子”之类的话。只表达我的感受和态度。比如：你帮我扔掉了垃圾了，谢谢儿子！再如：你学会晾衣服了，还愿意帮妈妈，这样会让我轻松不少呢。谢谢你！一段时候后，他的求赞心理才逐渐缓解下来。
当然，鼓励不仅限于表现好的方面，有时候大宝捣乱，只要我意识到他的初心是好的，我也会挖掘值得鼓励的点，同时示范给他正确的方法。
比如洗手后，他想帮我倒水，结果弄得一地的水，他会“哦”地一声忤在原地。我会说“你想自己倒水呀？只是没控制好，水提前跑出来了。” 如果时间足够，我就带着他一起拖地，然后打一点的水给他再操作一遍。这次没撒出来，他会很兴奋。
欣赏无处不在，随时随地，就算是做错的事都可以欣赏。就算是再大的缺点也有值得我们欣赏的对应优点，懂得真正的欣赏，才能做到有效的鼓励，有效鼓励才真正的帮助到孩子提升自信。
欣赏孩子时，让我们本着鸡蛋里面挑骨头的精神去发现孩子身上隐藏的优点。每个孩子都是颗闪亮的星星，正确的欣赏方式就是为这些星星增添光辉。
最后，分享一个关于欣赏的心得给大家。
欣赏三步曲：
首先，描述事件。注意：是描述，不带评判的陈述事件经过。
第二，表达我们的正向感受。比如开心，愉快，感动等。
第三，发现事件背后孩子的正向品质。比如说细心，自觉，主动，积极，这些都是品质。
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