一个关键课堂环节避免了“夹生饭”

刚刚上完一节课，突然想到了一个“对付”这帮“懒虫”办法。

课堂上，按照由“导入—略读—细读—读后”的教学模式同学生一起学完了那篇课文。

由于习惯了的原因，过程相对容易。

首先，由一个简短的游戏导入，然后针对课文提出两个相对简单的问题，保证一般的学生稍微用功就可以找到问题的答案。

接下来在文章中找出五六个问句，将课文串联起来，让学生找到问题的答案。之后让学生将所有答案串联在一起，成为课文的缩写，便于背诵。

读后环节主要有两步：第一步缩写课文。完成缩写以后接下来根据情况安排仿写。这个环节是写作能力提升的关键环节，让学生们养成写作习惯。

以上几步课堂顺畅。接下来是练习环节，安排做课后练习，批改作业和和改错。以往教学止步于此。

今天的课堂让，我做了一些改动，在课堂上安排了一个听写环节。其主要目的是将课堂本单元主要目标词汇和重点短语、句型做强化训练。

主要安排了两个环节：

1、变式训练。将主要单词和短语设计为句型，空出需要强化记忆的词汇和短语。

2、根据学生答题情况，总结易错题所涉及的词汇和短语进行强化训练，主要是反复听写，可以循环几次，直到大部分学生能够听写出来为止。

后面这个环节，治愈了学生的懒惰。虽然功夫用在课堂，效果却相对明显，值得坚持这个环节。说实话，以前我有点太相信学生，结果有太多的“夹生饭”。