作为一名九年级英语老师,进入复习备考阶段后,在处理讲评练习环节,我尝试着让自己“懒”下来,采取先让中等或中等偏下成绩的学生上台做题,然后让能力突出的学生上台讲题的方式。通过一段时间的实践,取得了一定的效果。
然而学生毕竟稚嫩,让学生上台做“老师”,有诸多细节问题,需要老师做好指导和协调,才能收到事半功倍的效果。通过观察和思考,我发现如下细节需要老师在课堂教学中去完善和提高:
一、台上学生做题时,老师和其他学生做什么?
这个环节中,最容易出现的问题是,台上学生费神做,台下部分学生懒散拖沓。他们因为基础差,不爱做或者不会做,照着台上学生做的答案一抄了事或者干脆做个“旁观者”“看戏的人”。这时候,老师就要掌控好整个班级的状况。多在教室巡查指导,重点督促检查这些学生,同时收集典型错题。
二、怎样确定哪些同学上台讲?
能上台讲题,对上台讲题的同学要求比较高。至少要做到两点:一是讲题的同学要讲的题能保证做题精准,没有错误;二是能够大胆地讲出来。老师在学生做题巡查时,就要观察哪些同学做得特别好,确定好讲评者,请他们做好讲题准备,并及时和这些同学做好沟通,才能保证讲评到位,不因学生讲不明白而浪费时间。
让学生走上讲台当“老师”应注意的几个细节
三、上台讲题的学生讲什么?
上台讲题的学生,重在“分享”二字。分享好的解题思路和解题方法。学优生在长期的做题中积累的经验和方法,能在他们讲题时分享给其他同学。相同的学习情景,有时同学之间简单的解释就让对方明白。
四、学生讲题时,听题的同学应怎样做?老师又该怎样做?
我在观察中,欣喜地发现,当同学在台上讲题时。百分之九十五的同学都能专心地听。学生此时听题的感觉和听老师讲题时的感觉是不一样的。台下的学生不仅是听讲者,也是讨论者和挑错者。他们随时可以参与讨论,时时准备挑错。
而此时,老师更要仔细听讲。最好是边听边巡查课堂,观察学生状态,并适时引导点评,老师在整个讲题过程中要起到画龙点睛的效果。
五、怎样确保课堂效率?
老师要在课后,多听学生反馈,并及时回评学生讲练的作业。若在回评作业时发现问题,要在下节课及时解决。
实践是检验真理的唯一标准。通过做“懒老师”,我发现学生真的潜力无限。在这段时间,我欣喜地发现,学生们比以前更爱动脑筋了。部分学生已经能尝试着站在出题老师的立场上来做题、讲题。也有非常腼腆害羞的学生主动走上讲台讲题,锻炼自身能力。
作为老师,在后段,我要思考的问题是:怎样结合小组学习,进一步明确学生学习任务,细化分工,调动每一个学生积极参与到课堂中来。
让学生走上讲台当“老师”应注意的几个细节
网友评论
对,先写着。以后有机会。
早点能碰上您这样的老师多好!😀😀