不知道为什么系统会给我推荐这一课的课堂实录，人教版早就删掉了这一篇。
避不开，那么就谈一谈关于执教者烟台莱芜实验中学张树玲老师的这堂课。
这是一堂文言文家常课，遵循大家通常的路子去走：导入，内容理解，人物分析，主题思想，基本算是一气呵成。
设计的亮点在于蔡桓公病历的设置，感觉比较有新意，然后以此为把手将课文内容纲目展现出来，学生对此将课文内容背诵出来（败笔在于缺乏背诵过程，直接背诵出来，是学生提前预备好了还是教师一堂课讲得透彻所以学生当堂成诵？）。
亮点二：板书漂亮，重点突出。
不足之处在于教学环节略显拖沓，有可提升空间。
我是1998年上班，那个时候还是用的老版教材，有《扁鹊见蔡桓公》，所以对于这篇并不陌生。
关于这一课的执教，我的设计是这样的：
导入：寓言故事的特点——小故事，大道理（概括特点不必限制字数，张老师要求学生六个字来概括会让学生比较懵。）
内容解读：本文是什么故事什么道理？
一读：读准（字音字形断句）
二读：读通（结合注释工具书翻译）
三读：读懂（分析人物，把握主题）
学生自己能做的，交给他们去完成，比如一读二读；做不好的做不到的，才是课堂的重难点所在，比如三读。
透过语言分析人物，这是阅读起码的常识，本文以对话为主，透过人物对话其形象跃然纸上。可以让学生表演课堂剧，再现二者当时的情景，其形象分析自然而然完成。
三见蔡桓公，时间为序，人物心理变化也在其中，学生在表演中更深入的了解人物的心理，对于内容的理解熟悉愈发清晰。
在理解的基础上，熟读成诵，尽量做到有感情的朗读，将人物情态活灵活现的再现出来。
性格决定命运。蔡桓公的命运悲剧是他性格的必然，傲慢无礼，自以为是，刚愎自用，讳疾忌医，最终病死。
总结故事内容：从题目入手“扁鹊见蔡桓公”为什么见？见了怎样？结果如何？（起因经过结果）
扁鹊发现蔡桓公生病，提出为他医治却被蔡桓公多次拒绝，最终蔡桓公病死。
小故事，折射的大道理是什么？
讳疾忌医要不得；听取他人忠告，明辨是非；防微杜渐，小错误小病患可能酿就大祸。
自评：
“小故事，大道理”贯穿整堂课，突出重点。
驾驭难点：课堂剧的表演，时间把握与课堂走向需要较高的课堂驾驭能力。
山东省教师研修——《扁鹊见蔡桓公》评课
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