又到了好久不见得周末干货环节，上一周我们分析了教师资格证第二科目学习理论和学习迁移的部分，今天我们继续给大家梳理：
一、学习动机
（一）分类：
按内外维度：分为内部学习动机和外部学习动机
按时间长短：分为近景直接学习动机和远景间接学习动机
按成就区分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
（二）耶克斯-多德森定律（倒U型规律）
总结：最佳水平为中等强度的动机
（三）动机冲突分类
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突
（四）学习动机的理论
强化论（行为主义）：强化可以增强某种反映
需要层次理论（马斯洛）：生理需要-安全需要-归属与爱的需要-尊重需要-自我实现的需要
成败归因理论（韦纳）：
4.成就动机理论（阿特金森）：避免失败动机和力求成功动机
（五）自我效能感（班杜拉）
自己对行为成就的主观判断
（六）影响自我效能感的因素：
直接经验、替代经验、言语说服、情绪唤起
二、学习态度
学习态度的培养：集体熏陶法、榜样示范法、强化法、认知法
三、学习兴趣及培养
教师的期望效应
作者：一只吕客
编辑：一只吕客
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