赵老师新教育知行合一291:
今天下午进行了一次摸底测试，用的是练习册中夹的白皮试卷里的期中考试卷。学生没有写作文，30分全加上了，平均分是85。去掉一定的作文扣分后，平均分大概在78左右。
比预想的要好一些，主要是题目不是太难，但同时也说明有些学生在线上还是学到了一些东西。
再根据平时的作业表现，学生大概可以分成三类。一类是学习非常努力的，学习效果非常好，大概有20人左右。一类是学习不深入，要求不严格，学习效果一般的大概有15人。还有一类学生几乎没有学习，这一类学生大概有15人。
根据考试情况和平时做作业的情况，开学两周后的衔接方案如下。
主要采取两个措施。
对于大多数学生来说，按照正常的学习进度进行。在线上学习期间，主要的力量放在听网课和做同步练习上，并把课本上要求背诵默写的内容做了两遍。在网上学习课文朗读的比较少，而有感情的熟练的朗读是学习语文的一个基本要求。在中午的空档时间，要求每天朗诵一篇课文，朗诵三遍。开学以后正常的进度任务就是做练习册，认真的把练习册做一做。然后再买一套九县七区试卷再做一做。在做题中对于难题精讲精练，不断的提出新的要求。比如今天就提了一个要求，就是有关标点的要求。
同时结合即将进行的全县期中考试，有针对性地进行复习，要做一些专项训练。关于课外阅读的题目也要做一些。
总而言之，就是要把课文朗读一遍，把练习册做到期中考试，然后再做一些专项训练。再做一些阅读类型的题目。把日有所诵上的背诵再复习一遍。
是多个特殊学生而言。
首先要强制补完假期的作业。养成按时作业的好习惯。不能让其随随便便不做作业，还过得舒舒服服。主要利用午休的时间，到办公室集中补作业。
其次也按照正常的进度朗读课文，做练习册。对这一部分学生要重点关注，认真提高，反复讲解，严格要求。培养严格认真细致的学习习惯。
最重要的问题不是说把作业补完，而是养成严格认真做题的好习惯。线上教学的一个重大贡献，就是把学习自觉和不自觉两类学生分得很清楚。这样在过渡时期，重点抓住学习不自觉的学生，整体教学成绩有望提高一个档次。
在以往的教学中很难区分自觉和不自觉的学生。而线上教学就把这一点搞得很清楚。实质上在平常的教学中，如果认真做好教学作业统计，就很容易发现自觉和不自觉的学生。线上教学和线下教学相比，学生的作业大数据比较清晰。如果不是每日交作业程序中的大量的作业数据，只看学生听直播课，做同步课堂练习。很难区分哪些学生认真和哪些学生不认真。从这里可以看出作业大数据的重要意义。
大数据的意义不仅在此，而人工统计手段很难完成大数据。
评价一个学生是自觉还是不自觉，主要是看他的认真自觉的学习态度和严格的学习要求。
线上线下衔接的主要任务就是经过一周到两周时间，让特别是让不自觉的学生，也养成良好的学习习惯。这是一个主要的任务，同时也完成朗读课文、做练习册、专项训练、课外阅读、准备复习期中考试这个学习任务。
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