上周忘记及时反思本学期第二次写作课了。
上周的主题是点评习作+写提纲。时间把握得很好，第一节课讲评习作优缺点，第二节课开始提纲训练。
作文是我一人批阅的，因此对每位同学的问题比较清楚，而且这次作文发现一些共同问题，比如“饮食、食物”混淆，很多国家留学生都会出现这种情况。周老师建议我在BCC语料库里搜集100个例子，然后找规律。我试图寻找规律，大概就是集合词、抽象概念的区别。最近在搜集其他国家师兄师姐对这组词的翻译，下周整理出来再看。
另外。“以后、后来”不易区分 “出教室去”这种复杂趋向补语也容易出错。
第二课时主讲提纲写作。我自己制作的课件是先讲提纲的写作步骤，然后给出一个作文题目，带大家一起按照步骤写出一个提纲。其实这个安排有偷懒嫌疑，周老师在批改时一眼看出问题，最好的教学设计应该是，先给学生以各作文题目，让学生根据自己对提纲的理解，先写一个简单的出来。当堂点评，然后给出一个提纲样板，再给出一篇对应的范文。这样题目、提纲、范文一套内容全部展现，最后再教大家如何写。
但是我在修改课件时，矫枉过正，一下子拿出来三个提纲，和两篇对应范文，且课件设计了范文连接，周老师课堂上没有看到。当即训了我。同时也指出我找到的范文并不合适。要求我以后多发动硕士助手一起来找。
我觉得周老师改课件的确是高手，我的很多问题在他面前都展露无疑，我觉得这样的训练真的很有效。
本周周老师出差，我来代课，今天把作文批改完，找到了一些共同问题。
我计划第三到第五次课，按照读后续写记叙文的计划来操作，明天从硕士助手找到的素材里找三篇相当的范文，作为读后续写的阅读材料，每次给学生的阅读量不一，再来看学生的情况。
同时我觉得批改作文也可以设计一个研究来检验，纠正性反馈的有效性到底有多少。问题还有待深思，明天上午先把课件模型做出来，明晚把范文填进去。
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