《曹冲称象》偶得

6        文    孤峰独影

序

每次上课前的第一遍铃声响起时，我都已经在教室里等孩子们了，利用这一分钟的时间，我会非常真诚称赞几个孩子，夸一夸任怡新的坐姿，赞一赞齐晨翔的精神，表扬盛梦阳物品摆放的整齐，欣赏张甜怡的地面干净，总之见好的就夸，见错的也不批评，但我我会使劲儿的夸和错误的行为相反的孩子，而且特别强调的夸。不是不想管错误的行为，而是想清孩子自己发现错误并改正，最关键的是不想课还没有开始上，就批评孩子，搞得孩子和老师心情都不愉快，影响上课。最后再说出自己这节课的期待，给孩子们指明努力的方向。

今天仍然不例外，一走上讲台，我就嘴巴就不停的夸奖：崔佳鸣明亮的眼睛紧紧地盯着老师，懂旭涵笔直地坐着，他们俩一直在等老师上课，徐晨赫、邢哲文多么机灵，一上课就开始维持纪律表扬好的孩子，你瞧，赵博涵多么爱上语文课，我从的神态里看出来了。这节课，我要认真的观察，看看谁能像上节课的郭育彤一样爱思考，像李祖珽一样爱发言，像赵旭晨一样会表达，希望每一个小朋友都靠自己的努力赢得一枚宝贵的小印章。好吗？好了上课。郭育彤洪亮的声音响起：“起立。”同学们精神饱满地问好：“老师您好！”我热切地回应“同学们好”，并鞠躬回礼。就这样，愉快的一节课开始了。

1

今天上的第三单元的第四课《曹冲称象》。我先从“曹”自入手。

“同学们，认识这个字吗？”

“认识，它念曹。”

“对。小朋友，你见过农村的牛圈吗？”

《曹冲称象》偶得

我话锋一转，边说边画了一个牛圈的简笔画图，在画牛槽的时候问：“牛圈里的这样东西是什么啊？”

“对呀，这个槽，有什么用途？谁知道？”

王月熙站起来说：“在槽里边放一些草，让牛来吃。”

“还可以放一些豆子，或者倒一些水，让牛来喝。”我补充说。“这个牛槽就相当于什么？”“我们的额饭碗。”率真的张航泽脱口而出，小朋友们开心的笑了。我也笑了，称赞道：“多么贴切的比喻！”

“大家观察这个槽的形状，长方形，槽里再放一些食物，多像一个扁扁的“日”，”边讲解边画图，边板书扁扁的“日”：“你看，有了食物，牛儿们就过来了，伸着脖子，低着头开始吃饭了。”说着我画了两头吃草的牛，“这两头牛的脖子就变成了两个笔画竖，在扁扁的日字上边舔了两笔竖，小朋友们，牛在圈里可不是自由的，它的脖子里还系着绳子呢。所以在竖的中间画上了一笔横。”槽字右上部分就完成了。“同学们，这个“槽”可不是悬空放着的，人们在下边垒起了两排矮矮的小墙，为了结实期间，还摆好了一个横梁，“日”诞生了，这样，这个曹就放的稳固了。因为古时候的曹是用木头做成的，所以槽字带有一个木字旁，今天我们认识的槽字去掉木字旁。，这个曹字。”我一边画画边讲解，试着把图画上的内容演化字的笔画，形象生动的简笔画，展示了一个古朴的农家村院，可爱的牛儿，简陋的牛圈，夸张的牛槽，给孩子们提供了多么大的想象空间，合理的演化让孩子们一下子就记住了。（这半个黑板的画面竟然诞生在一个从没在孩子面前画过画的语文李老师面前，这对相处了一年多的孩子们来说，该有多么大的吸引力！）！

《曹冲称象》偶得
《曹冲称象》偶得

嘻嘻，简笔画辅助识字教学挺有趣的。

2

这还没到底！我要让我的语文课更加有吸引力！我接着讲：“同学们，在我们的汉字王国里，过去的“曹”就像一粒尘埃，及其普通。后来为什么那么显眼了，那是因为历史上有一个伟大的人物用它作为姓氏，作为许昌的子民，你们知道他是谁吗？”

同学们脱口而出“曹操”。罗嘉怡更是自告奋勇，向同学们简单介绍了一下曹操。紧接着我指着课题“曹冲称象”中的曹冲，问：这个人和曹操有什么关系呢？

“当然是父子关系了。”

“你知道曹操有几个儿子吗？曹冲是他的第几个儿子？他的另外几个儿子都是谁？”我的一连串的问题，一下子抛给孩子们，把他们炸蒙了，瞪大了眼睛看着我，期待着我能公布答案。我暗自得意：“小家伙，我料到你们不大知道。”

为什么我没有直接进入课文，而是这样给孩子们绕圈，因为课文孩子都预习过了，故事情节简单，一读就明白了，现在就进入课文，孩子们毫无兴趣，对课文学习的渴望没有那么强烈，学习的期待指数降低了很多。我得想办法激发孩子们再次想要了解人物曹冲和走进课文的欲望。于是我就抖了出来那么多的问题，我想让孩子知道，这一个故事的背后还有很多的故事，看着孩子们那期待的目光，我从“七步诗”入手，给孩子们讲起了曹操儿子的故事，孩子们目不转睛的听着，故事的魔力真大。没有一个孩子分心。结尾时，我说，曹操的儿子曹丕成为了一代皇帝，曹植用溢人的才华拯救了自己的命，而这个儿子曹冲更是了不起，年仅七岁就表现出非凡的智慧，来我们再次阅读课文，看看七岁的曹冲用什么样的办法让大臣们心服口服的。

问题直击核心，孩子们直奔主题，找到文中的重点段落第四段，开始研究曹冲称象具体方法，边研究边体会方法的妙处，感受人物的聪明才智。

3

在对方法的探究过程中，我是这样处理的。

1、课件出示第四段。齐读第四段。

2、去掉旁白，仅剩下曹冲的话。孩子自由读。

3、赏析曹冲说了几句话。给他的话分层次，体会总分写法的妙处。

4、去掉第一句“我有个办法。”只剩下2、3、4、5句话。

5、再次默读这四句话，看看曹冲称象分几步做。试着用自己的话来介绍这种方法。

在孩子们介绍的过程中，我引导孩子关注表示先后顺序的词语“再、然后”同时又给孩子们补充提供了“首先、接着，最后”，补充功后表示先后顺序的词语是“首先、再、接着、然后、最后”，其中步骤不多时，“再、接着”可以二选一，步骤多时二者同时都用。

学完这段后，直接完成课后习题，再次让孩子试着用表示先后顺序的词语把四句话连起来说说。

对于这个重点段落，我在学生理解课文的基础上，用表示先后顺序的词语来训练孩子的语言表达能力，既掌握了内容，又提高了能力。

本节课收获是：老师要成为一个故事大王，老师成为一个多面手，要会唱会跳还得会画画。这让我情不自禁的想起了我的吕蔚平老师，她天天督促着我们学画画，练书法，逼着我们培养一技之长，做一个全能老师。真是高瞻远瞩啊！感谢我敬爱的吕老师，