等待让教师看到学生真实的学习

        “等待，看似消极却发挥积极的作用，看似被动，却是一种被动的能动性。”这句话是今天给我们做主题演讲的潘品瑛老师分享给我们的，我对这句话深有感触。

等待让教师看到学生真实的学习

        我回想自己的课堂，每当孩子回答不上来问题，或者我抛出问题，班上冷场，又或者看到小组合作时，有学生不参与讨论等情况出现，我只想立刻化身“救火战士”去处理解决问题，引导并干预孩子们的学习。我这样做的原因是害怕拖慢课程进度，教学内容完不成，总觉得等待会浪费课堂的时间。在这种心态的影响下，我不管干什么事都要求学生“快、快、快”，干什么事都恨不得推着、拽着、拉着学生往前跑，结果呢？学生累得气喘吁吁，自己也常常感到精疲力尽。到最后，还没有达到自己想要的结果。          今天聆听了潘老师的主题演讲，听君一席话，胜读十年书。我恍然大悟，为什么自己下了那么大的功夫去“指导”，结果个别孩子的学习效果收效甚微。原来是我在教学中没有学会等待，干预了孩子的真实学习。

        如果老师们像我这样去干预孩子的学习，会导致以下几种结果：

        第一，给孩子一种紧迫感，课堂缺乏安全性。我们都知道，想要孩子在课堂上畅所欲言，那么就要给孩子们营造一种安全、舒适、自由的课堂环境。因为在这种环境下，孩子们才能放心大胆的表达自己的观点。而课堂上，不同孩子的思维时间是不一样的，要尊重孩子的个体差异。如果老师像监工一样去督促，孩子们会有一种紧迫感，生怕下一秒就被老师或其他人指指点点。这在种环境下，孩子们怎么会大胆地畅所欲言呢？久而久之，大多数孩子，尤其是学困生选择沉默。因为不说就不会错！

第二，孩子们会因为去迎合老师而进行虚假学习。

        这让我想起一个教学场景。一个小组正在讨论，其中某生闭口不表达。也许，他正在想“我该怎么去表达呢？”或者在判断同伴的观点是否赞同，他思考了相当长的时间。但在老师看来他是拒绝参与学习活动。于是，快步走上前去，“热心”指导，“该这样……”一翻“引导”下来，学生佯装很懂的样子点了点头，表示我懂了。其实，也许他根本沒懂，只是想着“老师说得都对”。在这个过程中，看似老师帮助学生解决了学习问题，其实是干扰了学生一次独立思考的学习机会。如果是这样，不如静静等待，直到学生自己想不通向你“求救”时再出手引导，至少是给了学生独立思考的机会。

        等待，耐心地等待是给予学生最大的鼓励与尊重。现在想来，这不是和学校提出的“静待花开”的教育理念不谋而合吗？静待花开说得就是一个成熟的教育者该有的心态，不要用成人的眼光和方法去评价、干预孩子的学习活动。否则会让孩子丧失了主动学习的能动性，也会让教师无法看到孩子们最真实的学习状态。那样的话，教学还会有进步吗？

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