生活因诵读而精彩

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有一种力量可以强身健体，可以丰盈心灵，可以磨练意志，可以丰富情感。因为有了这种力量的支撑，我们走路拉风，说话好听。我们不再惧怕与别人的交往，我们能够自信大方的站在别人面前，表达自己的观点，阐述自己的想法，能够有底气的表现自己最美丽的一面。遇到困难和挫折，我们不畏惧、不逃避，而是勇敢地选择面对和解决。这种力量就是经典诵读的力量。

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周三晚上北师大的李文华教授，就给我们的青椒学员们注入了这种超级力量。一个多小时的授课，李教授全程站着授课，好感动于她对于生活的激情和对朗诵的热爱，亲切和蔼的面容，声情并茂的朗诵，给我们这些老师们做了最好的示范。一个老师能够做到这样的境界，值得我们每一个老师学习垂范。我想李教授不止是因为钟情于诵读，更是一种对于职业的敬畏之心，才使得她有了这节课的风范。

李教授之所以研究诵读，是因为看到现在的孩子们都太脆弱，因为身体缺乏磨炼，心灵不丰满。为了破解这一难题，开展了经典诵读训练。经典作品，无论是国内的还是国外的，这是人类优秀文化遗产，继承和发展是我们义不容辞的责任。而我们的社会发展也需要文化自信，就必须尽快的用诵读经典来丰富我们的头脑和心灵。

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李教授还给我们编了一本诵读手册，用十个训练内容，通过具体的诵读例文详细的给我们讲解了如何诵读。

诵读有三个标准：

一、 初级标准：字正腔圆，声音响亮，有节奏有情绪。效果是让人听清楚，听明白。

二、 中级标准：字正腔圆，声音比较立体，节奏有变化，情绪有起伏。效果是让人听着感觉舒服，有一点味道了。

三、 高级标准：字正腔圆，声音立体圆润，节奏变化丰富，情绪饱满有感染力。效果是把人带入作品，让人产生美感和向往。

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在诵读时，要遵从每个字的调值进行诵读，有感情的诵读。她用各种风格的训练内容一一为我们演示诵读。不管是慷慨激昂的《少年中国说》，还是舒缓柔情的《时光老人的礼物》；不管是古代的诗词《蝶恋花》，还是现代的《中华颂》。她都用不同的语调、语速、情感为我们示范。动情之处，手之舞之，足之蹈之。她为我们指出，诵读重要的不是技巧而是情感，是对于生活的积极态度。一个人只有对生活充满热爱、对未来充满向往，才会对经典心存喜欢，才会有去诵读的冲动。

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对于经典的诗词文章我自己也是心怀喜欢和敬畏的，对于诵读我同样是愿意去实践的，作为一个语文老师，这应该也是需要具备的一种能力了。小时候特别崇拜新闻联播的主持人，感觉声音特别好听，有时便会模仿，虽然自己那带着莒县方言的普通话有点蹩脚，但是丝毫不影响我的兴趣。当真正成为了一名语文老师后，我才真正认识到：面对那些经典的诗词，里面所体现出来的优美意境，复杂情感、人物心理，如何把它们在学生面前展示出来，才不枉作者的一番心血。这是我需要带领学生们学习的。

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于是，我从一开始教学，就注重自己这方面能力的学习和学生能力的培养。无论是学习现代文还是文言文，不管是记叙文教学还是诗歌教学，读总是我的第一要务。从重音、停顿、声调、语气、情感等各方面进行练习。执教校、县、市、省优质课我是这样，即使平时的语文课，我同样注重这方面能力的培养。在早读课上指导，在晚自习也训练；在教室内练习诵读，在教室外的校园内我们也读过。只要有机会练习我们就不放过。我们也享受到因为诵读而带来的福利。2011年，我参加了峤山镇庆祝建党90周年的朗诵表演，同年8月，受县义工联的邀请，主持了“军民一家亲庆八一联欢会”，并且参与了一个朗诵节目。2013年，义工进军营活动，2014年县义工“温暖之莒”联欢晚会两次参与朗诵。2015年参加县“社会主义核心价值观”百姓宣讲演讲比赛获得一等奖。我所指导的学生张梦迪在2011年“历史的选择”演讲比赛中获得县级一等奖和市级二等奖，厉昌丽在2015年“经典诵读”中获得县一等奖，董雨在2017经过演讲比赛获得学校山韵文学社社长一职。

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所有这些，无不见证了我们的诵读力量。因为有了诵读，我与学生们的生活变得丰富多彩起来，因为有了多次诵读活动的锻炼，使得本来有些内向的我，开始自信大方的走在了各地的课堂，也先后多次执教了县、市、省的优质课，学生们的自信也是每个到我们班听课的老师赞不绝口的。就如李文华教授所说的，坚持诵读不仅是为了提高学生们的朗诵水平，关键是培养他们对生活的热爱，练就强健的体魄，练出足够的胆量，练出精气神，自信走天下。这就是诵读的力量。

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