翻转不翻转? 翻转教育的执行面─若是我来进行，我打算从这里开始

WHY?

为什么需要翻转教室(flipped classroom)?

就是要想尽办法提升学生的学习成果，没招就要找招使

"多种教育方式都试过了，但学生的学习成效还是不佳?" 这是许多老师心中的痛。

"听说美国流行的翻转教室可有效提升学生成绩，不如我们来试试吧?" 心怀教育梦的老师正跃跃欲试。

若是有个新教学方法可以让学生成为课堂的主角与主体，让他们主动投入课堂活动、参与各式讨论；打破老师台上拚命讲、学生台下被动学的困境，并让学生成绩节节高升，这是多么美好的课堂场景?

更重要的是我们要培养学生高阶认知能力

有听过21世纪技能 (21st century skills) 吗?

2007年，美国的21世纪关键能力联盟 ( Partnership for 21st Century Skills) 提出了13项21世纪学生应具备的关键能力，强调学生如何能运用所习得的学习内容知识，运用到有用的工作上时，能够展现的能力，对国家经济成就至关重要。

其中，最受美国企业认可的4项能力为4Cs，包含沟通 (communication)、创意 (creativity)、合作 (collaboration) 以及批判性思考 (critical thinking)，其中又以批判性思考最为重要。

但令人难过的是，传统的东方教育并不容易培养学生批判性思考能力，为什么呢?

回想在学期间的自己，是不是时常被动听老师讲大堂课、于课堂中努力做到最低阶的认知训练 ，如记忆(remember) 到理解 (understand)，就已经挺吃力呢? 更不用说较高阶的认知阶段，包含应用 (apply)、分析 (analyze)、评鉴 (evaluate) 及创造 (create) 了。

而翻转教室可以翻转上述的状况，让学生在家里先完成较低阶的认知训练，课堂中再专特进行高阶认知训练。

WHAT?

什么是翻转教室?

翻转教室将传统课堂 "知识讲授" 和学生 "回家作业" 的顺序对调

改为学生在家先学习知识，上课时与同侪讨论并应用知识、进行高阶认知训练。

一种藉由科技发展所产生的教学方式

透过科技的进步，老师可将教学内容录制成影片，当作作业让学生在家先观看，而将有限的课堂时间用于练习、问题解决或讨论等教学互动，以提升学习的成效。

HOW?

该如何执行翻转教室?

根据美国曼哈顿音乐学院大学英文讲师段旭玶所提出的模型，翻转教室可分为两阶段执行面，一为在家里的学习，二为课堂上的活动，总共五个步骤。

▍学生在家中

1. 学生在家学习 (self study)

老师课前先提供学生自主学习的教材，让学生于家中先学习相关知识，素材如下：

- 读物 (readings)：如教科书或是几篇研究。

- 播客 (podcasts)：老师录制的教学音档。

- 屏幕摄影 (screenshots)：利用计算机进行操作，并使用屏幕摄影将课程解说纪录下来。

- 课程影片 (lecture videos)：老师亲自拍摄的教学影片或是利用在线资源如Cousera挑选合适教学影片。

2. 老师分派任务 (assigned tasks)，引出学生学习动机

老师分派任务给学生的主要目的为让学生愿意在家先学习，当学生完成学习后可以使用在线测验 (online quizzes)、工作表格(worksheet)、写作 (writing) 等方式，确保学生已学习并确认学生学习成果。

当学生完成任务后，老师需要替任务打成绩并纳入学期分数，因为若不纳入学期成绩，几乎没有学生愿意在家先学习。

任务给分方式可考虑 "完成就给分"，或是 "依照正确度与用心程度给分"，但请注意设立给分机制并不是要增加学生压力，而是要激发学生学习意愿，因此在任务给分之轻重拿捏需审慎考虑。

▍学生在课堂中

3. 学生进行课堂活动 (in-class activity)

课堂活动之主要目的为加强学生高阶认知思考能力。过程中以学生为主体，老师为辅助者，藉以提高学生主动参与、沟通及解决问题等能力。活动形式可包含老师提供短课程 (mini lecture) 、学生讨论及老师从旁辅佐学习。

- 老师提供短课程：老师可利用短课程加强说明学习重点或进行操作技巧示范。

- 学生讨论：可以利用苏格拉底式问题研讨 (socratic seminar)即从问答中求得知识道理的方法的方式；或是Think-Pair-Share方法， 教师先抛出一个开放式问题，让学习者自己思考两分钟(think)，再让学习者与旁边同侪讨论两分钟 (pair)，之后给学生在小组或全班面前分享看法的机会 (share)。

- 老师从旁辅佐学习：观察学生课堂间的表现，适时周游列桌并给予协助。

4. 学生自己发表 (presentation)

一定要留时间给学生发表他们讨论的内容或是他们的收获。让学生训练批判性思考并能达到有效沟通之目的。

5. 老师给予回馈 (feedback)

最后老师要给与学生反馈，厘清错误知识概念、加深学生理解学习重点，并帮助学生明白自己的课堂表现。

应用翻转教室于医院药学教育之考虑

以我工作的教学医院部门来说，目前尚未有翻转教室的课程。

但我认为翻转教室模式能应用于高等药学教育，因为透过翻转教室能让学生投入课堂活动、参与合作与讨论，进而发展出高阶批判思考能力，并能将此能力带出课堂外，应用于现实生活和工作层面上。而这些关键能力，正是医院药学教育应该达到的目标。

如果是由我来进行翻转教室初步规划，我打算先尝试从下面的模式开始。

课前提供读物（教科书或自编教材）供学生在家学习；之后请学生在家完成工作表格 （worksheet)，表格上会提供学习目标及几题问题；课程开始前请学生缴交工作表格，给分方式为 "完成即给分"；课堂中使用短课程再加强学习重点，并抛问题让学生互相讨论；最后请学生上台发表解答与感想，老师再给予回馈。

希望撷取西方教育的主动学习优点，并结合东方教育给予学生足够知识量 （短课程）的模式，让学生不会适应不良，并达到好的学习效果。

不知道我的热血教育魂会持续到什么时候！只能趁现在还有热情时多为学生做点事！

真心期盼我们的学生未来都能具备关键4Cs能力，不只会念书，于职场上也能展现自我的价值。

参考来源：

1. 如何应用美国翻转教育于台湾高等教育课堂上。段旭玶 老师。2018年演讲。粉丝专页： Ping English

2. 亲子天下 翻转教育

3. 叶丙成：个人脸书专页