嚎啕大哭
在我的教室里，我一直习惯按照个子的高矮来分排座位，一个叫萱的瘦瘦的小姑娘，就坐在第一桌。报到那天，小姑娘皱着眉头，抿着小嘴，一整天下来，我愣是没有看到她笑一下。
第一节课，我们班所有科任老师一起为孩子们准备了一张成长档案卡。要求自己会写字的就自己写下来，不会写的字可以写拼音代替，也可以画画代替写字。而在最后一栏，我让孩子们选择自己喜欢的染料的颜色，印上自己的小手印。
孩子们看到看到一堆五颜六色的颜料的时候，都显得很兴奋，唯独这个小姑娘，东张西望，眼圈里的眼泪只想掉下来。
我赶紧走过去想问问她：“萱，你……”我本来想说“你怎么了”，可是刚叫了她的名字，她居然“哇”地一声先哭了出来。她这一哭，教室里瞬间安静下来，大家都愣愣地看着她。可是她完全不理会，伸着两只小手轮换着抹眼泪。我伸出手想去抚抚她的肩膀，安慰她。可是手刚刚挨到她，她忽然一扭身躲开我，哭得更来劲了。
我凑到小姑娘的耳朵旁边轻轻地说：“萱，我知道你现在心里很难过，想哭一会儿发泄一下。不过还是不要哭太久哦，眼睛会抗议的。”
然后我转身对大家说：“萱现在不太开心，想哭一会儿放松一下，我们不要打扰她，先继续印自己的小手印好不好？”
“好。”孩子们回答。
不知道孩子们是还在想萱的事，还是被这哭声勾起了自己的某些情绪，大家居然比刚才安静了很多。
一开始的时候，萱的哭声还是很大，慢慢地，哭声越来越小了。我先走到萱的同桌前面，指着成长卡教他怎样按下小手印。然后装作无意地对萱说：“萱，旺选了蓝色哦。你是小姑娘，不知道你会不会选鲜艳一些的颜色。”萱终于停下来，把脸转向了同桌的成长卡。我趁机继续说：“萱，来啊，颜色宝宝都等不及了，小手伸出来吧！”她张开手，伸向了装着紫色的调色盘……
因为有了这次的经历，之后的日子，我便有意识地留意了一下这个小姑娘。
嘤嘤啜泣
孩子们刚入学的那段时间，我们晨诵的内容主要是有趣的儿歌和童谣。一天早晨，我带孩子们学《老鼠搬蛋》这首儿歌。
萱的同桌旺，一边嘴里嘟囔：“一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。”一边伸手一把扯住了萱的小辫子。这下可是“捅了马蜂窝了”，萱扭头伸手，照着旺的脸上就是一巴掌。
正好这个时候，我从教室后面走了来过来。萱本来是一脸的愤怒，皱着眉头斜眼瞪着旺，但是看到我过来，先是有点意外，然后立刻显得惊恐、不安。还没等我说话，她又忽然变成了满脸委屈，接着泪珠子就噼里啪啦下来了。
而旺呢，只见他小脸涨得通红，嘴唇撅得都快到鼻子上去了。虽然是男孩子，但两串“金豆豆”没“装好”，叽里咕噜地掉了一地。
我赶紧走过去，轻轻把旺的手拉住，一边帮他擦眼泪一边说：“旺，没事吧？如果很痛，你可以哭出来。”旺伸出胳膊抹了一把眼泪，使劲冲着我摇了摇头，竟然还挺了挺身子，努力坐的更端正些。
我弯下腰，伸手摸了摸他的头，对他说：“我们旺可真懂事，被打疼了都没有哭出声音。是个小男子汉！”这句话说完，旺不再哭了，但还是撅着小嘴。
萱还在流泪，但是见我只和旺说话，脸上露出了比刚才更多的恐惧和不安。我装作没看到，还是对着旺说话：“不过萱的小辫儿被你揪疼了，你安慰一下萱的小辫儿吧。”旺先是有些茫然，然后“扑哧”一声笑了。
萱一下子被我和旺给搞糊涂了，也停止了哭泣，但脸上还挂着委屈，不时地用眼睛偷偷瞅我和旺一下。
我转过身来，对萱说：“萱，旺知道揪疼了你的小辫儿，想和小辫儿道歉，你要不要对着被你打疼的旺的脸蛋儿道个歉啊？”萱听我这样说，一下子站起来，着急地对我说：“他刚才使劲扯我的头发，扯得我都疼死了。”“哦，小辫儿和脸蛋儿都受了委屈，老师还真觉得为难啊，到底该谁先道歉呢？”我一手轻轻捋着萱的小辫，一手轻轻摸着旺的脸蛋，偷偷冲着旺挤了挤眼。旺很乖巧地对萱说：“对不起。”萱似乎有点意外，但还是扭头对旺回了一句：“没关系。”
我看着萱，继续说：“哦，没关系不够呢，旺的脸蛋儿还在等哦！”萱说：“对不起。”我赶紧帮着补充说：“脸蛋儿！”听我这样一逗，旺一边笑一边说：“没关系。”
泪珠滚滚
萱的情况，在我和她妈妈不断的沟通中，了解的也越来越多了。
萱的妈妈和爸爸性格都比较内向，朋友不多，因为都是打工族，平时回到家就很累了，导致和孩子真正交流的不多。
我问萱妈妈，孩子在家的时候如果犯了错，妈妈会怎样处理。妈妈举了个例子给我。一次萱端杯子喝牛奶，结果不小心洒了，杯子也摔碎了。妈妈下意识地喊了萱一嗓子：“你就不能小心点啊！”结果萱站在那里，张着胳膊“哇”地哭了。然后妈妈就更生气了：“哭什么哭，打碎杯子你有理了啊？”萱就哭的更凶了。
妈妈说：“本来打了杯子，我就挺生气的，看她又哭又闹，也没心思去哄她，只想揍她一顿。”我告诉她：“千万不能揍。萱的敏感，其实是缺乏安全感和自信心的表现。她渴望得到你们的关注，渴望得到来自父母的肯定或者表扬。如果总是处于对这些情感的饥渴状态的话，孩子就容易有这样的表现。”
妈妈听了我的话，眼泪都出来了。
我告诉她：“其实你有一个可以更简单的办法，就是让孩子养成读书的习惯。孩子身上的很多问题，都会随着阅读的不断深入，自行修正和改善。建议你试试。”然后我推荐了一个绘本馆给她。
我们谈话的那个周末，萱妈妈就给萱办理了绘本馆的借阅卡。最让我开心的，是萱妈妈和爸爸开始陪萱进行亲子阅读。
第二学期，一次下课，我正在讲桌整理课件，萱忽然欢天喜地地跑过来告诉我：“老师，来，我告诉你一件事。”
我一低头，她伸手搂住我的脖子，凑在我耳朵边上悄悄地说：“老师，我已经背诵了你发的那本书里面的所有儿歌了。”
我装作惊讶地样子，很夸张地说：“啊？不会吧，三百多首呢？敢不敢让我考考你？”
她一歪脑袋，笑的嘴角都咧到了耳朵根上去了：“当然了，我才不怕呢！”
我不放过她：“那等一会上课的时候，我让大家随便问你，你敢不敢？”
“敢！”她想也没想就回答我。
让我们都佩服不已的是，她真的是做到了提哪首会哪首，一口气背了十几首儿歌。大家彻底服了，一起给她鼓起掌来。
大量阅读带给这个孩子的，是不可思议地成长。第二年“六一”儿童节，萱参加了我们市图书馆举行的绘本故事大赛，得了低年级组的一等奖。爱哭娃变成了爱读娃，爱笑娃。真是让人欣慰啊。
萤火虫对父母说：
1、孩子那些习惯性的情绪表现，多是某种家庭教育中的问题导致的。故事中的萱，对这个世界充满了不信任，可能源自在遇到事情的时候，往往只是受到父母的责备。
2、孩子经常处于这样的情绪状态里，内心就会极度压抑。一方面有可能变得越来越焦躁。另一方面，如果是内心不够强大的孩子，则会变得郁郁寡欢，甚至孤僻、自闭。这些都对孩子的成长没有好处，极易让孩子形成不健全的人格。
3、父母们一定要注意自己的言行，观察孩子，知道孩子需要什么，从而找到真正能帮助孩子的方法。最好的方法，首先应该是阅读。比如最终让萱发生本质变化的，其实是父母对孩子阅读的陪伴。
萤火虫对老师说：
在处理孩子的问题的时候，老师最忌讳的是简单专制。比如萱第一次哭，老师的做法有以下几处可圈可点：
1、让孩子哭一会释放一下情绪。
2、用选择颜色转移孩子的注意力。
3、老师及时和父母沟通。
4、对父母提出明确要求。
总之，父母要从细节上观察孩子，找到孩子生命的内在需求，并尽力满足孩子。老师一样要从细节上观察孩子，从细微处入手，重视孩子情感和情绪的调整，将孩子的注意力引导到阅读等更值得付出专注力的重要事情上来。
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——朱永新（著名教育家、新教育实验发起人、中国教育学会副会长）
这是一套深入浅出的书。说它浅，是因为它故事轻松明快，语言风趣幽默，非常适合孩子阅读。说它深，是因为对孩子的校园生活、网络生活具有启示性、教育性。
——徐德霞（《儿童文学》杂志前主编）
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