如何培养学生的自动化读写习惯？
苏霍姆林斯基认为，在合适的年龄，读写能力能否达到自动化，是学生是否具有学习力的最重要的标志。
通话读写分为自动化阅读和自动化书写。
自动化阅读是指学生能够流利的，有理解的阅读，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
自动化书写也称半自动化书写，是指学生在书写时，不再去考虑每一个字母，每一个词怎样写法，不再考虑写这个词的时候要遵循什么语法规则，而要把主要精力用在理解所写的东西的意思上的一种能力。
阅读和书写是学生应该具备的一般能力，这种能力达到自动化程度后，学生注意力便会集中于思考，而非集中于读写本身。
自动化阅读是一个相对稳定的底线水平，它标志是学生能够完成一般读物的顺利阅读。处于学生注意力核心的不是文字，而是文字所要传递的形象以及各种关系。
自动化阅读的形成阶段，大致是小学3—4年级不认识，识字量还是把握结构的能力或者思维水平，都为自动化阅读的行程做了准备。
如果有指读、吼读、唇读的习惯，都不是自动化阅读。所谓阅读的自动化水平，其实就是对下文正确猜测的能力，下文总是在相当程度上，在文字和声音出现之前，已经海里面如果停留在此刻的艰难、艰涩、吃力。
自动化阅读能力的培养主要途径有两个：朗读与默读。朗读的好处在于，它需要用声音来表示对材料的理解，这既是一种理解训练，也便于老师检查。
如何培养自动化书写的能力？
苏霍姆林斯基提出了一些具体的建议，包括早在三年级，最迟在四年级，使学生能够笔不离纸的，写出较长的词，能够眼睛不看练习本，写出词或者短语来。
要培养自动书写的能力，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。还要培养迅速而又理解的书写技能的练习。
自动化书写能力应该在什么时候完成？
应该比自动化阅读滞后一年，如果学生在3—4年级完成阅读自动化，那么应该在4—5年级完成写作自动化。
1.大量的读写绘作业。二年级末三年级初能够用纯粹的文字来表达思想。
2.半命题写作。包括晨诵诗歌的补写、续写、仿写。
3.建立在前两者基础上的自由创作。
我们班的学生此时正是二年级，用大量的读写绘作业，可以培养学生自动化书写的能力。这学期，我们班学生借助网络课堂，学习了阿福童财商双师课，共读绘本《乌鸦糕点店》、担当者橡果阅读课堂，每周学习绘本一节阅读课，然后进行读写绘作业。学生在读写绘作业中，提升写作能力。
随意识记与不随意识记
随意识记与不随意识记是从学习方式的角度来进行分类。一种是必须鲜明地在理解的基础上加以记忆的，一种是只需要浪漫把握或理解而不必加以记忆的。
有些知识是必须保存在记忆里的，这是一种有意识记或者说随意识记，比如“公式、法则、规则、植物动物的一般特点的说明等。”对于知识的记忆是必须的，但是要防止死记硬背，应该在理解的基础上记忆，通过运用进行记忆。
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