最近婷婷学习状态很差，经常不做作业，就算是做在书桌前，一拿起笔就抓狂，情绪激动。我为此很苦恼。
当我看完《正面管教》一书，对于婷婷的行为，有了不一样的解读。书中鲁道夫.德雷克斯说：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。
图片来源〈正面管教〉书籍
四个错误观念和错误行为目的
寻求过度关注——错误观念：只有得到你的关注时，我才有归属感。归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。
寻求权力——错误观念：只有当我说了算或者至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。
冰山图（图片来源网络）
很显然，婷婷不做作业的行为，是为了寻求过度关注，因为我这段时间疏于对婷婷的照顾，甚至有时候迁怒于她。
找到了婷婷不当行为的根源，我觉得应该做点什么了。这天婷婷放学回来后，我把她拉到身边，轻轻的拥抱着她，对她说：宝贝，对不起，妈妈这段时间心情不好，没有好好照顾你，还对你发火，还打你。妈妈错了。你能原谅妈妈吗？
孩子毕竟是孩子，当我说出请求原谅的话后，她第一时间就原谅了我。婷婷抱着我的头，趴在我肩上，哭了。
找到了孩子不良行为的错误目的，我们需要立即采取行动，帮助孩子找回归属感和价值感，鼓励是最为有效的方式。
针对寻求过度关注的孩子，我们可以怎么做呢？
设定特别时光，定期陪伴孩子，哪怕是十分钟也好。这段时间里，全身心的陪孩子，陪孩子做他/她感兴趣的事情。
给予孩子安慰，表达对他/她的信任。（比如“我爱你，我知道你会自己处理好的。”）
说出你的爱和关怀。
有时候，孩子是为了寻求权力，这时候发号施令对TA不起作用，我们也需要从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静。我们可以承认，不能强迫孩子做任何事情，并请孩子帮助我们一起找到对彼此都有用的解决方案。
有时候，同一个行为可能代表着不同的错误目的，有时候是否为了寻求过度关注，有时候是为了寻求权力，有时候是为了报复，有时候又是因为自暴自弃。如何区分孩子的错误目的到底是哪一种呢？《正面管教》一书里，为我们提供了错误目的表，我们可以分别对照着表格里的内容来进行确认。
错误目的表
“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。但是，鼓励并不容易做到，大人们甚至不知道什么是鼓励。
除了鼓励，《正面管教》还提供了很多工具，比如启发式问题、积极的暂停、日常惯例表等等。如果您也跟我一样，在面对孩子时有各种困扰，你也可以读读这本书。
我是婷妈，美国认证正面管教讲师。希望我的文章对您有帮助。欢迎关注、留言、转发。
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