大走班了

学生再也不用在一个教学班里三年上到头，熟悉的面孔，听惯的声音，定格到毕业的美丽梦幻中。这学期，我们学校在高一年级各班开始施行走班班。开学起数学、英语分层大走班如火如荼地运行起来了，生物、历史选导师的大走班紧随其后，紧接着今天周六语文专项课程选导师大走班也红红火火地开展起来。

昨日下午，就大走班的事儿召开了高一年级科任教师会，对一周来走班中存在的问题做了强调，并分析原因，力求在今后记工作中能得以改进。这毕竟是一场全新的改革，需要群策群力，见仁见智。教学不改革，鉴于目前生源质量差，只能越教越差，实现分层走班之后，因材施教，效果就会大有转变，改某需大伙儿齐心协力才能把工作顺利推进。领导也感觉到这次改革的步伐迈得有些太大，铺的面有些太宽，涉及的科目多，能否改出成绩，取决于老师们的紧密配合，希望能创出一条适合我校的新路子来。

前几天我也在算盘，虽然语文教学改革的幅度不大，前五天还是教学行政班正常教学，只是星期六走专题兴趣班，每周只有一节。这一节课里，我将给学生传递什么样的信息，让他们从中受益，能丰富文言知识，增强文言阅读素养呢？文言文教学本来就枯燥乏味，容易让学生感到无趣生烦而丢盹纳梦打，所以教学设计首先应做到趣味性和知识性共融相生。其次，还要兼顾学生阅读浅易文言文能力培养，增强学生阅读素养，使他们能做到精准审读，规范做答。

盘桓在脑海中的这些问题是不能一下子解决的，与同事们商量后，定位于先夯实基础，然后逐步突破，遵从循序渐进的原则，千万不能上成高考专题复习课。因此在设计课堂教学内容时，我先总体上对近三年的新课标文言文命题动向做了一番介绍，让学生明白怎么考；接着对2023年课标1卷的文言文试题，从所占分值，材料选择，题型设计，考查目的等方面做一番分析，意让学生明白考什么，怎么考，为什么考，做到学习文言文不迷茫，能够有的放矢。

再次设计了两个文段阅读，一个是《世说新语》中成语“倚马可待”的出处，一个是2023年课标1卷，材料一第一段，着重突出一些文言实词和虚词“何”的意义和用法归纳。估计一节课的容量也差不多了，也体现我前面思考的问题。不知实际的课堂施教中效果将如何呢？

下午我早早地赶到学校，做好了上课的一切准备，我的学生也提前到办公室来找我，我们一起来到教室。同学们有抑制不住的兴奋，全年级不同班的同学组合在一起的兴趣班，别有一番洞天，求知若渴的神情写满了脸庞，异样的眼神聚焦在讲坛上的我，像是在说老师将会给我们带来一堂什么样的文言大餐呢？教室内安安静静，虽是八个班的同学第一次组合，但有序的秩序，还是令人肃然起敬，肃穆的气氛只等老师来打破。

待同学坐定，在他们的期待中，我首先对同学们选报我主讲的新课标文言专题表示感谢与欢迎，接着按教学设计步步推进，顺风顺水完成教学设计内容，师生配合也还可以。当然，教后发现一些问题，一是整个过程我讲解过多，学生思考少，说的少，这是必须要改的。其次，个别同学没有带笔记本也没有做笔记的意识，这要做强调督促的。总体感觉还好，毕竟为学生学习文言文奉献了我的一份力量，更重要的为接下来的专题教学打开了思路。