看孩子们的书版本不一，我们就审阅课文题目的序号，一起齐读课题。
中国5000年历史留下了许许多多，名人故事西门豹是众多人物中的一个，他有众多故事，最有名的是课文当中这件事，读三遍以上的同学请举手，那请同学们打开本子，我们默写4个词语。有的同学学习习惯很好，很快就拿出了本子和笔，我们一起开始写吧。（开凿，渠道，灌溉，收成。）老师已经把这几个词投影在大屏幕上，没有写对的同学请对照修改。
本文当中除了生字还有许多句子，请学生来读一读这句话，漳河边上的邺城田地荒芜，人烟稀少。那请问同学们荒芜是什么意思呢？你是通过什么方式知道他意思的？同学答用字典来了解的，所以荒芜就是植物稀少的意思，嗯很会解释词语，知道用找近义词的方式，那请问同学们，这个句子当中你用哪些方法记住其中的字呢？
请同学再读这句话，漳河边上的邺城田地荒芜，人烟稀少，那漳河边上的叶城田地荒芜，人烟稀少是因为什么呢？
相同的意思有不同的表达，谁愿意再来说一说河伯娶媳妇，谁说河伯要娶媳妇。
请同学们再读一读刚刚写的这4个词，你们能不能用一句话来用上这4个词语贴近课文就更好了，老师就喜欢各种各样不同的表达。
我们刚读了词语，也说了句子，我们就知道故事的大概意思了，这么好的地方怎么弄成这样，西门豹在路上遇见了一位老大爷，请同学们翻开书，找到老大爷和西门豹的第1段对话，请同学们用铅笔勾出来，谁愿意来读一读你勾的句子。是的，这个同学把全字念得特别重，读书时有轻重，这很重要，谁愿意把轻重缓急展示得更清楚明白，再读一读这句话。
老师和同学一起读西门豹和老大爷的对话，一直追问老大爷的心情，新娘是从哪里来的，人物的对话我们很多的时候都会用上表示心情的提示语，但是本文对话没有提示语，但我们却可以从老大爷的语言中猜测他的想法，如西门豹第1次问，第2次问再后来呢。我们完全可以给西门豹加上奇怪，严肃，愤怒，轻蔑，胸有成竹，可是为什么课文一个形容词都没有用？
请同学们翻开书，轻声的读一读西门豹惩治巫婆的段落。西门豹想惩治巫婆，可是他刚刚来这里，他想教训恶人，第1步他应该做什么呢？板书想看新娘第2步呢，板书淹死巫婆，第3步呢，淹死官绅头子，第4步呢训斥官绅。谁能把4个小标题连起来说一说，把西门豹惩戒巫婆说明白。
谁能稍微加点细节展开说，比如今天回家家长问你谁今天来给你上课了，上课的内容是什么？如果按照刚刚你那么说，家长肯定什么都听不明白，你如果能加一些细节进来就更好了。
请同学们同桌为一个小组把西门豹惩治巫婆的这个事情练习说一说。谁愿意把自己练习的成果和大家分享呢，请生再来复述这个故事。
请一位同学上台，这时候老大爷已经听说西门豹惩治了巫婆，他在河边散步的时候又遇见了西门豹，他说西门豹嗯官人上一次你惩治巫婆的时候，我刚好生病了，你是怎么惩治巫婆的？你可以说给我听一听吗？我好想知道。学生说西门豹惩治巫婆的过程。大人呀，为什么上次我们遇见的时候，你不第1个告诉我你要惩治巫婆呢？学生回答。
下课！
今天听了朱老师上的西门豹这堂课，虽然不知道这堂课具体的年级和版本，但是我感觉这应该是中段的一堂课，他这堂课的语言训练点主要有落实生字词，读好人物的对话，还有对故事进行复述，我觉得他这堂课落实的语文要素落实得比较扎实，不管是他一开始的默写，听写生字词，还有他请学生读句子，以及请学生在课文当中自己收集信息，读好对话和后面的叙述，整个故事他并不是强烈要求说，孩子们必须把这个故事清楚明白地复述出来，他是创立了语言环境让学生复述，我觉得这样对学生学习来说非常的有必要，总之在他这堂课当中我学到了比较多的东西。
希望自己好好学习，努力提高自己的专业素养，相信自己，坚持一定有力量，坚持一定能有收获。
打卡2019.12.16日学习
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