上课第二天，教练就投诉小朋友从不和他交流，很苦恼，动作又乱做。第一时间，我考虑到他上课走神，没听到教练讲话，所以动作做不好。我怕自己不分青红皂白去发脾气（有时孩子不达我们期望时，情绪一上来，就会说出有辱人格的话。这是一种被亲情绑架的惯用情感交流模式。我觉得杀伤力挺大的。我也曾这样对待小孩。)，所以当孩子的行为与期盼不符时，我尽可能去想象该如何沟通。
像这种情况，教练投诉后，我第一想到就是要强化训练，提醒他回应教练的问题。所以回到家，一直让他反复训练，但孩子不在状态，这时情绪一上来，我就会说，你不好好练，也不答教练问题，是不是要让教练继续投诉？这脚怎么那么僵硬？学游泳对你的身体有好处你知道么？一晚下来，练习做了，而我却喋喋不休，已经脱离解决问题的轨道了。当感觉不好时，我喜欢做下回想，反省。即使学习再多，总要在实践中去慢慢调试，我边想边写，就有谈话准备的文字，现在要解决的问题是上课回应教练，弄清楚动作胡乱作的原因。
整件事涉及的人是教练和他，我是他的妈妈，一个支持与引导者，教练说，这样子，我教不好，到时都不知道会不会游得动！当我思路清晰后，我知道要缓和教练和他的关系，和教练聊了聊孩子比较独特的性格及成长背景，恳请教练能多鼓励他。另一方面，我看到孩子下课后每一次都是认真地在浅水区做练习后才去玩滑梯，我知道了他一直很努力地想学会游水，所以准备的谈话内容，没用上，我只是觉得他需要适应和教练相处的模式。既然缓和关系，教练了解了孩子，我也要让孩子了解教练，所以我和孩子说，教练很喜欢你的，可是他每次和你讲话，你都不理他？你和我说过你在思考如何回答教练？这个时间太长了，教练觉得没办法和你沟通哦。有时妈妈回应你慢一些，你都会大叫起来，对么？你想想教练，多难受，一堂课下来，一个学生对他不理不睬！接下来的课程可是得回应教练，知道么！他点了点头，这两天的课程比较满意地完成了，昨天进步飞快，教练特别满意。我夸了夸他，你的进步好大，到时发了证书，就可以教妈妈，你要考虑收学费么？他敷在我耳朵上，说，妈妈，我每天下课后都在想教练从第一天开始教的动作，连续做起来会怎么样？昨天我感觉能动一下，今天游得很远哦！我就收你十元学费吧，嗯，还是100元吧。
当我看到他昨天游出7到8米远的时候，心里有些莫名的难过，要是妈妈在怀孕前能够多学习养育的知识，多好啊，那一刻，感动地更多，体悟得更多，有时被亲情绑架的为你好，变成了阻挡孩子前进的煎熬，才有了这么一句话，有人常常被童年治愈，有人却 一辈子在治愈童年。
亲情绑架的为你好，让我们不能冷静思考，不能去好好分析孩子的成长特点，看不到他内在气质，他喜欢做什么？他这样做到底是为了什么？我们满脑子为他做了全方位考虑，而孩子的反击就是最好的提醒，当问题来临，就是最好的转机，停下来，寻求解决之道，也是从当下要引导孩子去学会的，成为骨子里的东西，这就是抗挫折能力的延展，抵挡得住挫折，或是继续维持现状，或是转机，解决问题，前进成为更好的自己。
这是我学习抗挫折能力课程后，在日常生活中的一个体悟。
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