2019-08-25《静悄悄的革命》读后笔记（6） ——读第一

        今天啃读的是第四小节 《 “应对”的教师的身体和语言——倾听学生的发言》。
        看到“为什么教师要对学生的一个个发言一一附和、帮腔，一一评价，一一概括其意思呢？”这句话时，我想到了我的课堂，的确是这样，面对学生的发言，如果学生清楚明确的说出我要的答案时，我的重复是对其他学生的理解不信任，担心他们没听懂，所以要重复一遍，加强记忆；如果学生说的与我预设的答案不一样，我们的重复是希望所有的学生再听一次，能够有人站起来说出和我心中考虑一致的答案；一一评价是为了体现我对学生的关注和鼓励，证明我的课堂上有评价；一一概括学生发言，是因为我们嫌弃学生表达的不准确。这些都是我在教学中真实的感受，可是这样做好吗？对学生的发展有促进吗？
        通过学习我明白了，像这样你一句，我一句的师生对话，看似像在引导，在强调重点，在鼓励学生，其实这样的对话使学生的一个个发言无法沟通起来并相互呼应回响。造成这样的原因是因为教师心中只有教学设计，没有学生，教师心里一直在思考我这个问题的答案是什么，我下来要问什么问题，谁说的答案可以让我的板书出现。我根本无法静心听学生说什么，更不会关注他发言时的的心情和想法，所以也就无法与学生心意相通，和他们产生共鸣。学生提问如投球，接住学生的投球，会让学生心情愉悦。让学生在课堂上获得投球的快感，教师就要有接住球的能力，这种能力是需要锻炼的。
        希望我的课堂，能从用心倾听开始，欣赏、体味学生的发言，与学生发生共鸣，使学生获得真正的主体性学习。