索绕在自己心头的几个问题都是与具体现在生活无关的，都是关乎于抽象层面上对于未来的思考，每当吸纳了自己一些生活中的经验和接触了一些新的知识技能之后，总是尝试着再次回到这个问题之中，贼心不死的去探求它们的答案。期中必然包括对于教育的叩问，“教育对于人的意义何在？”
如果教育只是按照教育学上提到的那样，描述了其为一项社会实践活动的话，我并不满足于这样一个制式的回答。我想拥有自己对于教育的定义和解读。那么，教育对于人的意义到底是什么呢？教育帮助人认识他自己，并超越他现在的状态，努力完成一个人全部潜能的开发和展现。我不愿意提及教育对于社会的积极作用，虽然不可否认教育在作用于人的时候，一定会带有着社会性的目的，但过度的强调教育中的社会属性，就会让人成为社会的工具而非是构成社会的主体。
教育是一种帮助，不带有强制性，这就意味着我理解下的教育是一种千方百计对人的召唤，而非是对人的奴役。哪怕是关于自然的知识，也都是在征得了学生的许可之后而进行的探索发现；何况是关于人文的一切知识，必然也是在学生、孩子们怀着万分欢喜的状态下进行的研习，特别是精神方面的修习更是对学生真实状态的召唤。对，教育首先是一种召唤，要将孩子们从我们远祖那里继承的对于未知的渴望之心唤醒。我反对一切形式的灌输，灌输的结果是危害深远的。因为灌输，人会对这样的伪教育感到排斥，顺便也把所有的好奇和探索的兴趣都排斥掉了。当孩子们在课堂上昏昏欲睡的时候，是所有教育者们都应该思考的时候了。是什么夺走了孩子们对于未知的好奇和对于探索的乐趣了呢？
教育是一种发现，不带有任何功利目的。现在我非常害怕“发现”这个词语，因为紧跟着这个词语之后的是花样名目繁多的标签。不要尝试着用几个词语或几个句子就可以把一个人全部的概括下来。世界是流动的，人是流动的，人心更是流动的。教育要发现的不仅是孩子现在所拥有的，更富有意义的是，教育要帮助孩子们发现他们的未来。而我看到的是一幕幕把教育当成了简单训练，并伴随着残酷淘汰筛选的过程。这对于个人实在是过于残忍，人生而来到这个世界上，难道仅仅是作为一个将要被选择的材料而存在吗？教育的发现功能，能够让孩子们在学习的过程中，不断的触碰自己所具有的擅长优势，并在优势功能的发挥过程中收获自信、自尊、自强。社会的存在基础就是个体的差异性，社会的生命活力就在于个体所具有功能之间的互补性。如果仍然把教育看成是在人群中批量挖掘人力资源的行业，这是工业时代文明的遗毒。
教育的核心任务是帮助人对现在状态的跨越。人为什么要接受教育，因为人出生之后，无论是生理状态还是心理状态都是处于极其原始和幼稚的状态，这与其它哺乳动物相比是不同的。但正是这种初始状态的幼稚，却给后天的学习提供了极大的空间。每一个人在教育中都可以走过人类的全部文明史。我们出生时，是全能自恋以为可以操纵整个世界的，犹如最初人类的诞生，但是随着成长，我们不断遭遇挫折，犹如人类漫长的进化史中一次又一次遭遇险境，但通过教育获得战胜挫折的知识技能并在丰富经验中提升智慧，这与猿人到智人再到现代人的过程如出一辙。最后，个人获得了足够的智慧，完全的理解了自己的存在，也与这个世界达成了和解，准备迎接着生命尾声的到来。而教育在这个过程中，最终是帮助人跨越生死，获得超脱。当然在基础教育阶段，就是帮助孩子们跨越在经济独立之前的精神独立时所要面对的挑战，帮助孩子们跨越现实中现阶段可见的自我，到达未来理想状态自我之间的种种阻碍。
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