教儿童学语文靠的是“示范”

今天上了《走月亮》。

早上，去检查学生预习的情况，发现有一些同学根本没有预习。可能，在他们看来，预习作业等于没有作业。

我和数学老师协商，要了她的早自习，把预习要求写在黑板上，让同学们一步一步地预习。

昨天晚上写了这一课的生字。沿用前一任语文老师的习惯，要写笔画。

我发现，很多同学写笔画都是凭自己的感觉在写。学校发的《字词句篇》上面，没有生字的笔顺。同学们没有参考，只能根据自己的习惯写。

上课时，我讲到部分生字的笔顺，他们看到“卵”字的第六笔是竖，都很惊讶。

讲到“淘”和“萄”是形近字，有一个女孩子问：“匋”字应该先写里面还是外面。我很意外，从来没有学生问过我这样的问题，尤其，她还是一个语文成绩不错的学生。

班上成绩差一点的学生，写字就更一言难尽。“口”字，他们写完一竖，直接画个圈，而不是接着写横折，最后写横。

他们还写了很多奇怪的笔画和顺序，让我感到不可思议。

为什么写字成为了学生学习的一个难题呢？

我想，这与多媒体设备的使用有很大关系。学校要求，上课要用多媒体，还专门给每个班发了表册，记录哪些课用了多媒体。现成的课件也让越来越多老师产生了依赖，没有课件就上不了课似的。

于是，板书的内容就被课件取代了。屏幕上呈现出来了，还有必要在黑板上一笔一划地写吗？不仅慢，还会弄一手粉笔灰。

学生看见的是整个的字，而不是一笔一划写出来的字。他们只看到这个字是这个样子，由这些笔画组成。但是，他们不知道这个字是怎么写出来的。

于是，只能自己“摸瞎”写字。

几年前，听一个评委点评语文赛课，她说，现在贴板书的老师越来越多，有些老师，甚至所有板书都是贴的，整堂课下来，没有写一个字。但是，你们要知道，你们上的是语文课，字写得再丑，也要写给学生看。

我上小学时，有一天，家庭作业里有个生字“垒”，要写。

我看着这个字，不明白应该怎么写。鬼使神差地，我认为土字上面是三个三角形。

于是，我画了三个三角形，在下面写了个土。这就是我第一次写的“垒”字。

我十分疑惑，怎么会需要画的字呢？

第二天，老师在课堂上讲这个字，在黑板上写给我们看。我恍然大悟，原来上面不是三个三角形，而是撇折、点。

这个字，我至今记得很清楚。

于永正老师曾说，教儿童学语文靠的是“示范”。

我现在才明白示范有多么重要。