某节语文课。
老师：“同学们，咱们这节课写一篇半命题作文，我学会了……”
同学们顿时摩拳擦掌，跃跃欲试。
“老师，我学会了骑自行车。”
“老师，我学会了包饺子。”
“老师，我学会了轮滑。”
“老师，我学会了钓鱼。”
……
老师非常开心，但又担心孩子们不能把重点过程生动具体地呈现出来。用黑板擦重重敲了几下黑板后，大声说：“同学们，我们从不会到会，这个过程一定是困难的，曲折的，大家一定要把学习过程中的不容易，通过神态、动作、语言，心理一系列的描写手法，让内容充实起来。”
“知道了，老师。”声音整齐划一，震耳欲聋。
孩子们开始埋头伏案，奋笔疾书。
只见小明双手托腮，两眼空洞，不知所措。
老师走向前，问：“小明，你怎么不动笔呢？”
小明很为难地说：“老师，您说的这些学习中的困难过程，我都没有经历过，我不知道如何去写。”
老师：“我知道你乒乓球打得很好，轮滑也玩得很棒，难道你从不会到会，没有经历一点困难吗？”
小明：“老师，您还真说对了，学习乒乓球的时候，我拿起球拍，跟着教练比划了一小会，就能熟练上手了；我学习轮滑的过程就更简单了，除了第一下没有掌握好平衡摔倒之外，接下来我就再也没有摔倒过，我觉得学习起来，太简单不过了。”
老师：“那你还学习过什么兴趣特长？”
小明：“老师，这说起来话长了，我从小到现在学习的种类太多了。运动类的：羽毛、足球、篮球；学习方面：查字典、书法、打字、编程；娱乐方面：唱歌、跳舞、折纸；做家务方面，做饭、洗衣服、包饺子、炒菜。等等，等等。”
老师满脸疑惑地说：“难道这么多学习的项目，你都很轻松就掌握了吗？”
小明一脸骄傲地说：“老师，您还真说对了，我从来没有觉得有难度哦。”
老师几乎崩溃了，双手一摊说：“既然你是个天才，这个困难的过程你是没有办法写出来了，实在不行，你编一个故事，制造一些困难，写篇作文吧。”
小明闻听老师这番话，欣喜若狂地说：“老师，谢谢您，我有写作的素材了。”
老师异常不解地说：“小明，你这是开窍了吗？快来说说，你打算写学会了什么呢？”
小明一脸骄傲地说：“老师，我打算写我学会了写作文，要想写好一篇作文，就是在没有困难的情况下，制造出困难，这样就可以呈现出生动具体了。”
老师频频点头，无比崇拜地看着小明，心里默默地想：这真是一个难得一见的天才呀！
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