每一点发现都值得被肯定

文/刘嘉琪

新学期，新气象。

黑板报

新的一年，我们成为二年级的小学生了！

与以往的相同之处，我们还是原来的教学，原来的绝大多数学生，还是亲切的语文老师教语文。

与以往的不同，孩子又成长的一岁，我们班级的班主任也由资深新班主任佘老师接待，我们又新进来几位学生，我们的教室也发生了改变。

新班主任工作业务再熟练，也没有带过一年的语文老师熟悉，所以，今天的还是以“我”为主，两人搭班，能帮则帮，所以，更多的时候还是我来出头。

趁着让辛苦一天的班主任歇一歇，我来继续接替工作。因为孩子们换了新班主任，所以我尽可能的往佘老师身上来引导。

因为佘老师很认真也很“豁本儿”，不仅自掏腰包，还啥啥都是自己来带。给班级来了一次焕然一新的新面貌。

我问：孩子们，进入教室，你们发现我们教室有哪些变化。

其一是想往佘老师购买的板报贴和板报，以及别样的欢迎前黑板来引导。

可是孩子们细致的观察让我改变了最初的想法。虽然老师的细致贴心的工作固然好，但是还是抵不上孩子们别有心意的细致观察。

孩子一：

老师，我们的空调换成了头顶的空调。那是有坐地空调换成了中央空调。

孩子们对空调这个大物比较敏感。

我趁机提醒孩子空调的冷热需要及时告诉老师。

孩子二：

老师，坐地空调没有了，那个空出来的地方让桌子右移动了。

很是明显的变化，孩子们们发现了。

孩子三：

老师，我们之前的热水桶在柜子上，现在换成了桌子上。

是的，水桶位置的调换，接水更方便。

孩子四：

老师，我们的讲桌移动了。之前讲桌在前右角，现在换成正中间了。

非常明显的变化，讲桌位置的变动。

孩子五：

老师，后边的二十四字核心价值观换到前边了。

二十四字核心价值观要放在最明显的位置。

孩子五：

老师，后边贴的生字帖没有了。

因为那个是一年级的内容，我们把他送给隔壁一年级的弟弟妹妹啦！

孩子六：

老师，我们班右前方的蓝色卡纸没有了。

那是我们的积分册，这个孩子连位置颜色都能记得门清，可见对教室的认可。

孩子七：

老师，我们右边的音序表没有了。

音序表在考前我们已经解下来，防止测试的公平。

孩子八：

老师，我们前边左侧的红色积分册没有了。

那是我们班级的量化积分，已经回到他需要的地方了。

孩子九：

老师，我们上边那多了一个开关。

连我都没有注意到的空调开关的细节，这些小朋友都有发现。

……

对教室的点点滴滴，孩子们记忆犹新，这些内容，这些变化孩子们都有深刻的表现。

通过孩子的表达，我为什么不能因课利导，把“预设”逐渐的变成更加适合的内容。

这样通过认真观察，孩子既细致，又认真，还可以锻炼口语表达能力，我为什么不能这样给孩子发现与表达的机会呢？

虽然有很多回答都是很小很小的细节，大到空调，小到积分卡纸，孩子们都可以表述出来，我我为什么不能肯定他们的发现呢？

每一点发现都值得被肯定！