从青椒到小青椒，质的跨越

从青椒到小青椒，质的跨越

      万人同上一节课的专题学习告一段落，针对性更强的分科研修也已经到来。本周五我们迎来了第二届青椒计划分科网络研修课程——小青椒课程第一讲《幼儿音乐活动设计之教学指令》，主讲人是乐玩越乐导师刘雨璇老师。

从青椒到小青椒，质的跨越

        和以前听课不同的是，这一次我从学员变成了助教。这是一次新的尝试，我相信通过这次的锻炼，我自己会得到一个更好的提升，我对接下来的工作充满信心。

从青椒到小青椒，质的跨越

        刘雨璇老师的言语很富有活力，我在听课的过程总会想知道，您是来自台湾的吗？声音真好听，像是电台主持人的感觉。

        今天的课程主题是教学指令，教学指令除了口头语言之外，还有非语言沟通，比如说:肢体语言、眼神、情绪等等，这些都会影响到孩子。教学活动实施指令是指组织学习活动、指导学习活动开展的指令，它直接引发学习行为，该指令一经发出，学习者便开始或结束某项学习活动。

从青椒到小青椒，质的跨越

教学活动实施指令的作用

1、明确学习方向和范围，把学习者的注意力、时间、兴趣、问题和主要精力聚焦在主要的学习内容和活动上。

2、启发、维持和调节学习者学习行为的进程与变化。

3、引发学习者的思考与参与。

4、创设和保持学习者学习活动的范围。

幼儿园教师指令的常见表现

        这节课最有趣的地方就是刘老师对教师无效指令的一个总结，她的总结结合实际生活中很经典的形象，让我能够直接理解到教师日常工作生活中错误指令的特点。

1、唐僧式指令

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        这种指令比较絮絮叨叨，一大段话都是无效指令，没有说到重点，孩子就会不耐烦，同时也不知道游戏应该怎么进行，具体要怎么去做。那我们针对这对这个问题就可以进行调整，在发布教学指令的时候，简单清晰的告诉幼儿，你要怎么去做。

2、华少式指令

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        这种指令长长的，第一第二第三说了特别多内容，但幼儿园的孩子年龄较小，太多信息一拥而上会让孩子无所适从，找不到要做的事情，从而导致混乱局面。那针对这个问题，教师应该一次只发布一个指令，语速适中的讲出来，以便让孩子听清楚并能够执行。

3、十万个为什么

从青椒到小青椒，质的跨越

这类指令我在教育教学过程中也犯过，比如说经常会说“孩子们你们是这样对吗？”“是不是？”“好不好？”孩子们习惯性的回答“好！”“是！”哪怕有时候问题的答案并不是也会说是。持续的问题太多，会让孩子一直忙于回答问题而忽略需要执行的指令。所以在发布指令的时候要用封闭式的问题，这样孩子会直接照做，而不是忙于回答问题。

4、大辞典式指令

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        “精神抖擞”、“朝气蓬勃”、“翩翩起舞”这样的成语对于幼儿园孩子来说是特别难理解的，我们要尽量用孩子的语言，而不是用大人的思维去讲。

以音乐活动《北风与太阳》教学指令设计为例说明

1、音乐导入

        直入主题，教师的指令要让幼儿带着目的去听音乐，把问题具象化，幼儿就会听得很认真。

2、感知音乐

        提问要引导幼儿感知歌曲的欢快与有趣的情绪，“北风跟太阳是一起开心的跳舞玩游戏吗？”。

3、熟悉歌曲

        带孩子们理解歌词的时候，不要直接问孩子你听到了什么？而是要把问题封闭起来，只给两个选择，这样孩子就比较好理解。

4、完整跟唱

        教师不要直接要求孩子跟着学，而是以有趣的角色扮演去学唱这首歌。

5、律动

        同样利用创造故事情境的方式来引导孩子进行律动，教师的语言和表情要尽量夸张。

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如何设计合适的教学活动实施指令

1、适合幼儿

不要用大人的语言，让孩子听不懂，尽量使用适合孩子的语言。

2、明确清晰

3、一次只说一件事

一次只说一件事，一个重点，不要啰啰嗦嗦地说一大堆，孩子根本就找不到重点。

4、直接衔接

注意

1、教师指令时可重复指令让幼儿听清楚

2、语速适中，表达明确。

3、必要时，可配合肢体动作帮助幼儿理解。

4、不要随便给指令