读书勇气《从教课文到教语文》119

关于确定语言训练点要注意的几个方面

1.求质不求量。在日常的课堂教学中，教学时间是非常有限的，所以线点不求多，不追求数量，而是要求质。求质表现以下几点:第一，选择对于这个年段的学生来说，真正需要的点;第二，课本能够为这个训练点提供好的“例子、有助于训练实施的“例子”;第三，训练点位于最近发展区，在教师指导下学生以通过练习“跳一跳，摘桃子”。

2.注意点与点的关系。一个训练点不是孤立的，它总是与其他的训练点有

着这样或那样的联系，这种联系包括纵向与横向两种。纵向的联系指的是同类属的训练点之间的关系，横向联系指的是相关训练点或相近训练点之间的关系。在确定训练点时，教师不能只看一课，而应当看一册、一个年级，甚至在更大的范围，从系统的角度来考虑训练点的选择，使学生循序渐进习得相关的知识技能与方法。

3.定点还要定评价。教师要在确定训练点的同时思考训练效果的评价。确定训练点时，教师要对“训练什么”作出思考，同时还需要考虑通过训练学生能“达成什么”。对达成什么的思考有助于教师在更具体、更深入、更有效的层面上对“训练什么”加以剖析，并且有助于训练步骤的细致敲定，以确保教学的有效性。

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