从双基-三维目标-核心素养

      以“双基”为本位的课程改革。“双基”为本位的课程改革背景是在改革开放——20世纪末，这一时期国家刚刚经历了文革，正处于处于拨乱反正、恢复秩序时期，此时强调重视基本知识，基本技能是有其社会背景的。当时比较强调学科知识的基础性、完整性，教学方式基本是靠灌输，学习方式以理解、记忆、训练为主等。    

     “双基”的问题：学生“双基”强；但过于相信结论，质疑能力差。这与教育的宗旨是要促使“人的全面发展”的主题和目标有很大距离。随着时代发展而需要改革。21世纪的“三维目标”又应运而生。    

      以“三维目标”为主题的改革发生在21世纪初——2013年。三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是对“双基”有继承有超越。知识与技能继承双基，过程与方法体现对学生能力培养的重要性，情感态度与价值观体现了对学生态度养成和人格发展的关注。三维目标的优点是“见人”，但缺点是培养人的力度不够。    

      “三维目标”实行中的争议：知识与技能有所弱化，过程与方法“游离”，情感态度价值观“贴标签”。21世纪之初三维目标的提出，表明我国基础教育改革开始由知识目标向能力目标培养转变，提倡学习方式的变革。由于三维目标是从学生学习的视角切入的，未能与学科有效的结合，造成许多老师在课程实施中淡化了学科性。那么如何突破这一点呢？核心素养来了。    

       核心素养导向的课程教学改革是在 2013年-至今：2013开始研制、2016公布“中国学生发展核心素养总体框架”，到2018年1月公布基于学科核心素养的普通高中各学科课程标准，核心素养开始进入基础教育，基础教育课程改革进入核心素养的新时代。核心素养是对人的真正培养，完全属于人： 必备品格是做人的基石，德；关键能力是做事的基石。    

        核心素养导向的课程标准是一种成就标准，是更加凸显人的发展的标准。 从双基-三维目标-核心素养的课程改革 本质上凸现的就是从人对知识的认知到知识对人生的意义的转变，这就是我们这个素养时代为之自豪的事情！