每个学生都是国家的宝贝
本文发表于《现代基础教育研究》2013年6月第10卷。虽然国家和地方政府一直重视教育的育人功能，但是，随着高考社会关注度的不断提升，学校“片面追求升学率”、教师“育分不育人”、学生“求学不读书”的现象却愈演愈烈，有些学校的学生甚至在高考后将书本撕得粉碎。作为一名将“教书育人”作为基本价值而毕生坚守的教育专家，作者在各种校长办学研讨会上多次演讲，从教育本质、教育传统、课程观、教学论、教师观、学生观等多角度反复呼吁将“育人”作为学校办学的价值追求。本文即为其众多演说中的一篇。
一所有着一定历史积淀的学校，在新的环境下如何找到新的突破点，使已有的一些教育资源能够更好地发挥，为区域教育、为老百姓做出新的贡献，这是需要思考的一个问题。
众所周知，素质教育在实施的过程中有许多阻力，有许多障碍，有许多干扰，我们经常碰到的情况是轰轰烈烈的素质教育、扎扎实实的应试教育。我曾经提出，我们到底是“育分”还是“育人”，因为只有“育人”才是教育的本质。有的学校以“崇公、养品、静思、立能”作为办学校的目标，实际上是对当前实施素质教育的一个生动的诠释。我国第一代党的领导人毛泽东提出，我们的教育方针是让孩子“德智体全面发展”，这与马克思所讲的“人的全面发展学说”是完全一致的。第二代领导人邓小平谈到，我们教育的本质还是育人，他提出我们要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，这里的“四有”新人就是现代的文明人。国家的强盛和中华民族的伟大复兴，第一重要的是人。真正有了可靠的接班人、素质良好的建设者，才能使各行各业兴旺发达。办教育对这一点坚守是非常重要的。
我们现在对素质教育口号讲得很多，标签也贴得很多，但是每个地区、每所学校对孩子的素质教育究竟怎么进行？深入研究不够，具体落实不够，成效当然也就不够。素质教育的内涵是非常丰富的。比如说，“崇公”这一理念，从张伯苓的“允公”而来；“养品”，对基础教育特别是小学教育来讲太重要了。现在的教育对知识、对分数顶礼膜拜，这是误区。在十几年的教育中，小学教育对孩子品性、习惯的养成非常重要。我一辈子强调基础教育的重要性，特别是小学教育，儿童时期的教育对一个人来说影响终身。中国有句古话： 三岁孩童映八十。从小要在良好品德的养成上下功夫。“静思”，主要针对的是当前教育中的功利和浮躁。一所学校把孩子的时间空间、教师的时间空间全部占领了，还怎么让儿童、教师和校长去思考？别的且不说，单是许多获诺贝尔奖的大科学家都强调独立思考的重要性。我也从事过十多年的师范教育，我有一个体会，要教育好学生，首先要教育好教师，带领好教师的发展成长。教师教育的第一责任人是学校校长，他们对教师的情况最了解。教师的成长不是听几场报告就能够解决问题的，课当然要上好，这是当教师的前提，但是一定要让教师有学习和思考的空间，否则不可能涌现出类拔萃的教师。如果教师所有的时间都被占满了，那就变成了标准化建设。标准化的设计培养出标准化的教师和标准化的学生，这样创新就会成为空洞的口号。
记得莎士比亚讲过，简洁出自智慧。课程统整一定要抓住最本源、最精髓的。统整的目的是化繁为简，提高教学的有效性；统整的亮点是减轻学生负担，减少头绪。确实是要思考三类课程如何统整、如何拓展基础课、如何把研究性的内容放进去，科学地加以统整，从而切实减轻学生的负担。别说统整需要正确的教育理念，就是教学业务也应深入钻研。比如，小学的识字教学，问题不小。我举一个例子，月亮的“月”是象形字，“月”（肉）也是象形字，字典、词典归在同一个部首，许多教师不知道。在进行识字教学中，对频率最高的词、独体字都不知道它的来源，这就必然会加重学生负担。其实表示人体上的器官的汉字许多都由“月”（肉）字旁构成，如：“腿”，“月”（肉）字旁，形声字；“胃”上面是个田，下面是个“月”（肉）；胸，“月”（肉）字旁，形声字。
如果我们对这些规律性的知识都不清楚的话，只能加重学生负担，一个字让学生抄10遍、20遍。因此，统整一定要在学科的本质上下功夫。要读懂文本，这才是教师真正的专业素养。希望我们的教师快快成长，一名优秀的教师能恩泽多少学生啊！学生是要培养的，教师也是要培养的，教育要回归本质——育人的本质。教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。基础教育是有学术内涵的，哪怕教一个字，也有学术内涵，有文化积淀。学校要着力发挥所有教师的聪明才智，教师有了教育自觉，充分发挥聪明才智，办学的诗意目标就会化为执着的追求，从而有效提高教书育人的质量。
（本文选自《于漪全集 》，上海教育出版社2018年版）
师爱胜过亲子之爱
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