也许是机缘巧合吧，本学期的语文教研组公开课，前三个执教的竟然是我们办公室的三位男老师。
年轻有为的赵伟康老师自然是首当其冲，他在市级课题教研活动中，可以说是又闪亮了一把。
因为要参加自学考试，所以我主动要求第二个上公开课，不管有没有达到我设想的教学效果，但至少压在心头上的这块巨石已经落下了地。
或许是因为谢祁锋老师公开课的课题与我的课题正好前后相接，所以，根据教研组的安排，谢祁锋老师第三个进行执教。
虽然和谢祁锋老师平行班五年了，但是，听他课的次数还真不多，印象中，他还是一年级时候上的公开课，课题是《四季》。
这一次，谢祁锋老师执教的课题是部编版五年级下册语文第四单元第十课《青山处处埋忠骨》，虽然这是一篇情感深沉的文章，但是在谢老师的执教下，却展现出了与他性格相一致的教学风格。
首先，谢老师的课堂导入很细致！
关于课题《青山处处埋忠骨》的出处，网络上是众说纷纭，其中有一种说法似乎得到了大多数人的认可，并且在很多的练习题中都堂而皇之地出现了。那就是龚自珍《己亥杂诗》一说：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红岂是无情物，化作春泥更护花。不过，谢老师似乎并不认可这种说法，经过细细揣摩的他最终在课堂教学中，呈现了清代诗人徐锡麟的《出塞》和杭州西湖岳王庙前的挽联。
课堂导入时，谢老师先带领孩子们读诗，并抓住诗中的“胡奴”和“玉关”，介绍诗歌创作背景，同时紧扣“为国死”和“马革裹尸”，理解诗歌创作内容，体会作者写作情感以及单元主题“责任”。接着，谢老师又带孩子们认读岳王庙前的挽联，并借助“忠”字，让孩子们再次体会和理解“责任”的含义。最后，谢老师通过毛主席的转换运用，以问题引发思考的方式，将孩子们带入课文自主学习。
其次，谢老师的字词教学很细致！
用谢老师自己的话来说，他的公开课和他平时的教学几乎是一模一样的，其中有一点表现得最为细致，那就是字词教学。
孩子们初读完课文之后，谢老师立刻对孩子们进行了字词梳理。会认字教学环节中，谢老师极力追求全面，每一个字词都让孩子们大声熟读，交流识记字形的方法，并且，运用多种方法帮助孩子们理解新词的意思。
识记字形，孩子们表现得很活跃，加一加减一减换一换的方法，孩子们可以说是使用得炉火纯青，熟能生巧。彭＝鼓一支十彡，彭＝嘭一口；拟＝似一人十扌；赴＝起一己十卜，赴＝走＋卜……
理解意思，孩子们也说得头头是道：奔赴这个词的意思可以从字形上猜一猜，奔跟跑有关，赴跟走有关，说明奔赴是朝着某个地方走或者跑的意思；奔赴这个词如果联系上下文，应该指的是毛岸英到朝鲜去；踌躇这个词可以用换词法来解释，踌躇了一会儿，改写成犹豫了一会儿，完全没有问题。踌躇这个词，我查了词典，词典上是这样写的，踌躇表示犹豫不决的样子……
正是因为课堂导入和字词教学很细致，占用了比较多的教学时间，所以，谢老师的文本赏析与感悟就显得有些仓促了，没有时间的保证，孩子们就没有进行深入的阅读，也没有行深入的思考，因此，虽然能够准确地找到人物的动作、语言、神态描写，但是，对于人物心情和感情的把握，就显得有些轻描淡写了。
当然，如果第二课时，谢老师能够有针对性地指导孩子们进行有感情的朗读和有见地的思考，我想教学效果是可以呈现出来的，毕竟他们班的孩子在学习的过程中，表现得很安静，很投入，不浮不躁，不吵不闹。这是一种很好的学习状态！反观我们班，则是另一幅天地，虽然有些同学举手很踊跃，回答很积极，但是，总会时不时地出现一些做小动作或者开小差的现象，真实让人爱恨相加呀！
其实，无论一堂课呈现得怎样，只要我们老师在教学时，能紧扣准确的教学内容，运用合理的教学策略，并为学生创设有趣的学习情境，搭建有效的学习支架，这样的课堂就一定是精彩的课堂。
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