现在每一天听朱老师的课成了一种习惯，成了一天的等待和期许。朱老师每天像在教室给孩子们上课一样，先复习回顾前面的内容，尤其是前一天的重点内容，甚至她让我们跟着她一起分角色朗读“缔造完美教室就是......”，那一刻，我们好像真的成了她学生，跟着她在银河的某一个有着特殊班名的班级里摇头晃脑的“晨诵”。如果你觉得可笑的话，那你就太高估成年人的学习力了，据调查，成年人对课堂的专注力远不如孩子，学习效率不足高中生的三分之一。几天来，有这样一位把我们当成祖国未来希望的“孩子”一样去“照顾”的老师真是别样的幸福，有好多次我都被她温暖有力的话语感动着、激励着。也常常在她的课堂中游弋走神，规划着自己的学校和班级，憧憬着属于自己本土的新教育。
昨天，朱老师就说今天要请他们学校的两位老师跟大家分享课程是如何让个人战站立的。在这里，在这样一个两万多人的“大教室”里，朱老师说学校的老师也是学校的宝贝。即使标榜“充满人文关怀”的学校，我也没有听到过一个校长如此称呼自己学校的老师。从前面的课中我们就知道银河实验小学的领导能够急老师所急，想老师所想，从一日三餐到享有时间的特权，从人文关怀到专业成长，让老师从校内走向校外，走向全国，让老师的自我价值得到充分的展现。而今天分享的两位老师称呼“朱老师”犹如普通同事一样亲切。现在很多学校都面临着一个问题：如何调动老师的积极性？其实朱老师细微之处的表现就给许多校长上了重要的一课，其实老师需要的并不多，只要被认可、被尊重、能体现自我价值。如果在学校又有家的感觉，对领导无需被动的认同，而是自然而然、发自内心的称呼一声“老师”，还会有职业倦怠吗？
一开始我以为学校的课程研发仅仅是学校的教科研团队负责，老师只是课堂的实施者。听了两位老师的分析，完全颠覆了我的看法。原来这些课程都是老师们根据自己班级孩子的特点自主研发的，生日课程、经典诵读课程、家校联盟课程、食育课程等。陈霞老师的班级“蜗牛飞吧”，这个特殊的班名起源于一篇《牵着蜗牛去散步》的文章。很多时候，孩子就如文中的“小蜗牛”，无论怎么努力、怎么用功，只要没有达到老师和家长的要求，得到的总是责骂。而陈老师不但自己随着“小蜗牛”欣赏沿途的风景，还充分调动家长的积极性为孩子们上课，精心准备礼物，甚至花几个月时间准备“十岁集体生日”，就再这样一位智慧、有爱、用心的老师的陪伴和滋养下，一个个“小蜗牛”都好像长了翅膀一样，翩翩起舞，向着梦想飞翔。一个把学生当成自己的孩子，自掏腰包为孩子呈上惊喜的生日礼物，是爱让家长们在自己的工作之余忙活几个月仅为把“陈老师留下来”。当陈老师的学生是幸福的、陈老师班级的家长是积极的，陈老师这颗星是闪亮的。
周彩萍老师的班名离不开“毛毛虫”，寓意毛毛虫经过自己的努力，最终破茧成蝶，变成美丽的蝴蝶。而周老师所有的班级布置几乎都跟毛毛虫有关：每年一变得书签、自制垫本、班级logo、手绘毛毛虫花盆、毛毛虫奖励贴，无处不在的“毛毛虫”文化让孩子觉得自己就是一只毛毛虫，就要努力成长变成美丽的蝴蝶。周老师每周推送的新父母晨读不但刺激家长学习，更新了家长的教育观，更是给孩子们提供了一个个健康的成长环境。而周老师的在朱老师的鼓励和支持下（当周老师遇到问题想要退缩时，朱老师告诉她：如果你不做自己能力以外的事，你就无法成长），也成为电子档案方面的专家，到处传播自己的技术和心得。
通过这两位老师的分享，再一次印证了银河实验小学教师的文化核心：以集体的方式站立，学校真正做到了“让每一颗星星在银河中闪光”，无论学生还是老师。
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