冯骥才《俗世奇人》
背景介绍：《刷子李》是人教版五年级的一篇课文。选自《俗世奇人》，作者冯骥才。
授课教师：吴桂贤 东莞市南城区文体局
时间：2019年7月21日
地点：沪江CCtalk 网络学习
吴桂贤老师《刷子李》
《俗世奇人》是我非常喜欢的一本现当代小说集。作者冯骥才，生于天津长于天津，怀着一种近乎狂人的激情，对于这里的一切，信手拈来。书中所讲的故事，多以清末明初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。通过自己在作品中人物，挖掘天津人的集体性格，展示城市的形态和灵魂。书中的十八个人物，个个生动鲜活。说到这本书，人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
吴老师讲课，娓娓道来，诙谐生动。一点一点慢慢领着学生进入情境，走进天津卫，走近刷子李。下面我们就一起来看看，吴老师如何把刷子李的传说变成现实。
第一步：谁的传说？上课之初，围绕“姓名”，巧设情境，轻松导入新课。吴老师告诉孩子们，认识一个人，从姓名开始，同学们纷纷猜测关于吴老师的信息，课堂互动很好。吴老师巧妙过渡：今天，你们不用深入了解我，我们一起来认识一位新朋友——刷子李。吴老师追问：经过预习，刷子李是怎样的人？学生说出自己的直观印象。他的名字和我们的名字一样吗？孩子们纷纷说说自己的理解。链接 “泥人张”。老师点出，这个是刷子李和别人的区别。让学生自己感知人物命名方式：行当+姓名。紧接着，吴老师的设计很有意思，让学生说说班级的能人，给他起个名字。同学们于是说出了“学习吴”“足球李”等。这样，一下子拉近了学生和文本的距离，孩子们的课堂兴趣瞬间被点燃。开始走进刷子李的传说。
第二步：这个传说是真实的吗？其一，读成传说。吴老师出示刷子李的描写语段，学生朗读。吴老师设疑：这一段如果是个“传说”，你怎样来读？学生揣摩再读。赢得了现场老师的阵阵掌声。在指导学生如何朗读这段话时，吴老师还原了同学课间聊天的场景，让学生感受，说话的时候应该注意语气和神态。学生读，教师针对指导，辅导学生读出“传说”的感觉。学生读完后，开始质疑：我觉得不一定真实，真的没有白点吗?吴老师就说，我们怎么能去看看刷子李真是这样吗？我们没有办法去看，但是，我们不妨跟着曹小三一起去看看。出示任务：快速阅读课文3段到末尾，看看刷子李奇在哪里?学生快速浏览课文，勾画重点，发表自己的看法。教师出示描写刷子李本领的语段，学生练读。其二，读入情境。学生展示的时候，吴老师指导朗读诀窍，一字一句，注意重音，注意语气，给学生的朗读指出具体方法。师生在读的时候感受人物，感受文本。最后，集体挑战的时候，吴老师巧设情境：假设教室就是一间屋子，你就是刷子李，我就是屋子里的人，你读一读，看看能不能也不掉一滴白浆。这个情境，让学生化身刷子李，再来读一读。在学生读错的时候，吴老师诙谐幽默：停，同学们，完了，老师的衣服都成白的了，你们的技术不行啊。随即指出学生读错的地方。多样的朗读技巧，巧妙的朗读情境，生动的朗读指导，教师在读中把传说变成了现实。
第三步：谁把传说变成现实？传奇人物冯骥才，一个个子190cm多的篮球人，退役后，开始写作，创作了《俗世奇人》一书，可谓奇人一位。在《刷子李》中，他把传说变成现实的方法：其一，未见其人，先闻其名；其二，耳听为虚，眼见为实。吴老师在讲解描写手法的时候，也讲得生动有趣，不死板，不教条。学生们易于理解，便于记忆。课堂的最后，吴老师出示自己写的下水文《教书张》。这一篇文章，运用《刷子李》的写作手法，描写了自己的朋友教书张，由传说到耳听眼见，写得真实生动，栩栩如生。这一篇文章的出示，让孩子们深刻地认识到，读书和写作之间，有着千丝万缕的联系。我们可以随时把自己的学到的方法，运用到自己的写作之中。吴老师不但课上得好，文亦棒。
这堂课，质疑——激趣——朗读——讨论——习作。一步步，由传说到现实，走进文本，走出文本，让读文和习作紧密结合，给学生以启迪。我作为电脑前的一名成年学生，亦受益匪浅，作文记之。
字数:1600 2019/7/22 2019年兴成长计划之“春晖学院”活动学习有感
冯骥才
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