文 许昌 李辉
在先采用“家庭包围学校”的政策之后，开始，“学校引领家庭”。
晨间诵读，点亮记忆灯光。
一年之计在于春，一天之计在于晨。早晨，多么宝贵的时光；早晨，记忆的花朵迫切绽放；早晨，思维的细胞朝气蓬勃。没有理由让它荒废，没有理由让它流失。据教育专家研究，少年儿童的记忆力在13岁之前尤其强。所以黄金记忆年龄（12）加上黄金记忆阶段（早晨）——一起向书海出发。所以周一至周五早晨的七点三十五，九班、十班的教室内是一片记忆的海洋。孩子们背诵的内容是分时间段的：首先背诵学校统一安排的课外背诵内容，接着是我和家长们一起收集的经典诗词小古文，最后是名家名篇的名段背诵。孩子年龄小，背诵内容上自主选择的空间不大，所以背诵内容上开学前的一个月，我都和家长委员会集体商议，筛选了经典的诗词（不能与小学课本冲突，避免重复）。一开学就发给学生，粘贴在书上，每个人自主领一个任务：自选一首诗词或古文，自学意思，熟练背诵。自己弄懂后，再由他来领诵大家，并给同学们讲解诗词小古文的意思。这样每天都有小老师，每天都有新知识，不用担心能不能背会，不用担心愿不愿意背诵。早读整整三十分钟的时间，就是听孩子也听会了。评价的方式，二十分钟过后，我放下手中书本，班级的十六个小组，开始组织孩子小组内互相检查，一号检查二号，二号检查三号，三号检查一号。这样检查下来，最多只需两分钟。会背诵的孩子直接奖励阅读章一枚。到周五我们再评选出“背诵小明星”，全班微信圈里热情洋溢的表扬这些孩子。并把照片张贴在班级的“我的榜样”栏目里，鼓励家长对获奖的孩子适当的进行奖励。多管齐下，这样，孩子登台当老师的自豪感，教伙伴学习的成就感，又得新知的获得感，荣得奖励的幸福感，交织在一起，形成一个巨大的磁场，吸引着孩子每天努力背诵，督促着孩子每天主动阅读。
晨诵，为学生量身裁了一件记忆的衣裳。晨诵，为学生点亮了记忆的灯光，照着孩子们前进的道路。我相信，几年以后，当书中的精彩充盈学生的头脑，举笔写作时，自然会溢出来；当书中的哲理如贝闪烁，学生何愁没有生活中的坐标；当书中的笑声渲染学生的心，学生何尝不快乐地生活？
午间阅读，品味文韵书香。
午间，九班十班班的教室静悄悄。没人说话，没人打闹，连脚步都静悄悄。噢，不对！有翻书页的“哗哗”声，有写读书笔记的“沙沙”声，还有心灵和着主人公遭遇的跳，偶尔会有一声会心的笑声。静好，静好。陈笑妍读的是《小猪唏哩呼噜》，孙英洛看的绘本《驴小弟变石头》，张澜轩读的《会飞的帐篷》，郭禹彤读的是《第七条猎狗》，罗嘉怡读的是《上下五千年》，大家都在读，用心在读作者的心，用心在和文章的韵，用心在品书籍的香，用心在赏图画的美......“晓荷”图书角、繁星图书角静立一隅，笑盈盈地着看莘莘学子遨游书海的姿态。
午间阅读，学生们的心灵扇着翅膀在苍穹飞翔；午间阅读，学生们大快朵颐营养的精神大餐；午间阅读，学生们陶醉在书卷飘香处......
阅读课堂，把阅读推向纵深
每周两次阅读课，是学生们最喜欢上的课。一年来，我一直坚持着按时按点的上，两节课中，一节课孩子做主，课的内容和形式由他们自由安排，或者自带书阅读，或者去图书馆阅读，由读书社的社长提前跟老师汇报，但无论怎样自主，每节阅读欣赏课都固定有两三个小朋友自己给大家带来自己心仪的绘本故事，小朋友跟随着PPT的翻动，听着伙伴的讲解，真是一种享受。另一节课老师做主，有时我会精心的挑选好的课外书分享给学生，给孩子们带来的绘本故事《我永远爱你》，慈母龙和霸王龙之间那浓浓的纯洁的爱深深地打动了孩子们；有时会请学生来分享自己最喜欢的书，齐晨祥、徐博涵、徐嘉欣三人合作讲的《我想去看海》赢得了全班同学的称赞；有时会要请飞鸟绘本馆的老师来讲纸影故事；有时提前准备一个课本剧，张澜轩、吴辰旭、杨子华、王一天四人表演的《动物王国开大会》学生沉醉期间，连连惊叹，哇！阅读课也可以这样上。多种形式的阅读欣赏课，深深地吸引着孩子们。
其实，我们的阅读欣赏课不止是看看书演演剧而已，更多的是自主地“写”书、“聊”书、“画”书。
这里所说的“写”书，分两层意思。叶圣陶说过“不动笔墨不读书。”那就引导孩子“写”吧，鼓励孩子在自己买的书间用关键词记下自己阅读时的体会，做写眉批旁批；或者摘录优美词句写在“采蜜本”上。第二层是真正的写书。每学期的开学初，我都会鼓励孩子自己设计了一本“书”形状的本子，自己动手画封面，爸爸妈妈的寄语等等，除了里边的每张空白页由孩子一天天完成之外，其他的设计都是按照书的标准来设置的。学生每天在里边写日记，表达喜怒哀乐；书写观察，记录生活点滴……又是甚至可以把自己感兴趣的美词佳句摘录进去。天长日久，慢慢的，随着空白纸张的缩减，由学生自己创作的“书”也诞生了。我把孩子们自己写的“书”整齐的摆列在教室后边的书架上。看着自己的书被同学们借阅着，那份欣喜与激动，无以言表。这过程不也是“写”书吗？
“写”完了书，再“聊”书。每当阅读课时，我都会组织孩子随意的聊聊最近看的书，聊感兴趣的情节，聊最喜欢的人物，聊最心仪的插图，随心所欲的聊，不拘形式的聊。阅读课上，同桌俩人下课聊聊《小猪唏哩呼噜》里小猪玩电子游戏了赢了吗？为什么？小组内组长王冠柯问石头汤好喝吗？最有趣的是同学们之间的互聊，转身见谁给谁聊，扭头谁见就聊谁，聊倒谁了，对方打不上了，哈哈哈，对不起，我赢了，我就可以找老师领印章去咯！你呀，就得赶快找书看看答案到底是什么？聊书已成了孩子们最爱的谈天内容。
“画”书也是孩子们乐此不疲的事。每读完一本书，我都会请孩子“画”书，准备一张A4纸，给这本书做宣传海报；或者做“好书推荐”，或者“精彩分享”等等。图文并茂，生动多彩，每个孩子的作品都展示在教室内外，成了一片宣传好书鼓励阅读的海洋。
“写”书，“聊”书，“画”书，点燃了孩子阅读的热情，放飞了学生美好的希望。每周的阅读课已然成为孩子们的最爱，每一节的阅读课，对孩子们来说都充满了魅力，因为她们不知道下一次的阅读欣赏课上会给他们带来什么新奇，是谁上？上什么？怎么上？一切都充满了神秘。最重要的是，阅读欣赏课不仅保持了了孩子对阅读昂扬的兴趣，更重要的是孩子们不知不觉的掌握了很多种阅读方法，提升了阅读能力。所以他们对阅读的痴迷才在阅读欣赏课上表现的淋漓尽致。我深深地相信：广泛的阅读，深刻的阅读，浸润着学生的心田，引领着学生的成长。
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