我们基于课题引领，聚焦心理课堂，研讨心理课的模样，并把其作为学期一项专题研究工作来深入做。上周四，我们针对小学低中年段两个年级开设了课例观摩和研讨活动。
围绕“提升自信与自尊”主题，附中仙小的申老师和八卦洲中心小学的苏老师分别针对二年级和三年级的班级学生开设了一节研讨课。二三年级的孩子，很在意外在的评价，朋辈的评价有利于增强他们的自信，我们的两位教师在上课过程中，从正向的活动开展和正向的引导鼓励中，让孩子们知道了自信是一个散发着光芒的美好的东西，也可以从自我的内在的力量获得。两节课中的游戏活动新颖有趣，优点花、优点牌等展示，让孩子们的脸上洋溢着开心的活泼与可爱神情。接下来，围绕两节课例，参加观摩的所有听课老师参与了研讨，表达了对心理课的认识，最后自然达成共识：其实，上好心理课也不难。
是呀，事在人为，只要努力，“上好心理课”也可以成为一件不难的事情呢。自从2016年省编教材的普发和课时开设的建议出台后，我们的学校对心理课多多少少进行了关注和研讨，心理课的神秘面纱逐渐被揭开，大家在研究中成长，在成长中历练，对心理课的大致模样都有了初步的共识。
那心理课的模样是什么样的呢？
心理课的架构一般分为暖身导入、活动体验、分享交流、总结拓展等几个基本环节。暖身活动类似于我们别的学科的教学导入，在心理课中，用暖身的形式是为了建立师生之间的联结，为了创设和课的内容一致的氛围。活动体验环节，类似于我们别的学科教学的中心环节，设置一系列活动，创设典型场景，把学生至于一个情境性场域，例如，以上课例中的“绽放优点花”环节，让同伴间互相在花瓣上写优点，写的越多，被夸孩子的脸上会不由自主露出更多的微笑。这是一种体验性和针对性很强的活动，贴着学生的心灵真诚地开展，课堂的氛围就会流淌着美好的能量。分享交流环节，是在活动过程中的及时分享，心理课的独特之处，在于课上没有唯一的答案呈现，只要引导学生贴着心灵深处，真诚表达出当下的状态，就是美好的分享，教师需要做的就是引导和肯定与鼓励表达。当然，如果，学生的回答要在合法的前提下进行。这个时候教师做的就是给学生营造安全的环境，让学生能自主敞开心扉，真诚地分享就行。总结拓展环节，指的课的尾声，教师在总结的基础上可以进行延伸性拓展，布置反馈性作业，可以课上完成，也可以课后完成，拓展的内容要和课的主题吻合。
教育教学的“道”是相似的，从以上阐释可以看出，心理课和语数外等学科教学还是有相似之处，都需要扎实的基本功，需要倾听关注，需要熟练掌握教材内容，也要明确划分课时目标，在课堂教学中，要充分以生为本等，如果说，心理课和语数外等学科的区别之处，那就是心理课上要注重娴熟运用心理的元素，需要教师掌握一定的心理学知识以及心理咨询技巧等，这样，才能在课上充分关注学生心灵深处的那个“本我”。
总之，上好心理课是一件很有挑战、也很有趣的事情，我们继续努力吧！
（写于2018年5月28日晚22:30 ，周四的活动结束已有好几天，一直被老师们的认真研讨所感动，感冒依旧难受睡不着，匆匆记录一下也不错。）
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