87、“和大人一起读”该怎么教？
统编版小学语文教材一年级上下册一般为“和大人一起读”，二年级上册开始就是“快乐读书吧”。
“和大人一起读”是阅读材料，一年级上册教材有8个《语文园地》。每个语文园地都有一个“和大人一起读”。
分别为《小白兔和小灰兔》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》。
其中，儿歌童谣类三篇：《谁会飞》《剪窗花》《春节童谣》；故事童话类五篇：《小白兔和小灰兔》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
“和大人一起读”是一种阅读环境，是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭，多和孩子一起读书，创造了语文学习的良好氛围。其中，大人是指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，更是喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学，听故事多，到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了，让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这个过程需要大人的引导。
比如，“读书真快乐”的提示语①：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的书。”
提示语②“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’。”
提示语③“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
“和大人一起读”是一种阅读方法，一起读可以是朗读，也可以是讲读，或者是对话式阅读，不拘形式，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。
例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正；阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识；通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。
“和大人一起读”的方式方法很多，在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在课堂上开展教师指导下的“和大人一起读”，示范、引领家庭阅读。教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。
比如：《小白兔和小灰兔》是故事童话类，又是第一篇，学生不会读，“大人”就要以讲故事的形式读给孩子听，可以配乐读。整篇读完后，可以引导孩子们一边读，一边做动作。
《剪窗花》是一首儿歌，节奏感非常强，教学中要体验儿歌的节奏感和音韵感。此时，孩子们刚学了声母和单韵母，若出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。《小鸟念书》开始，孩子已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。也可以师生、同桌比一比，读一读。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。
《谁会飞》可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿扇翅飞翔去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾摇头水中游。对《谁会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲，读一读，唱一唱，更显趣味。
《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。“风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”，在模仿中，让学生初步感受汉语谐音的趣味。
《拔萝卜》就可以让孩子们演一演。教材中呈现的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写了。但插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动：小老鼠来了，还是拔不动……“后来怎么样了？”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。
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